上编 汉语框式结构教学探讨

 第一章 框式结构及其教学研究现状

第一节 框式结构定义及其范围

第二节 框式结构研究现状和教学现状

 第二章 框式结构在汉语教材中的地位及存在的问题

第一节 教材中框式结构数量的调查

第二节 汉语教材中框式结构教学存在的问题

第三节 汉语教材中框式结构词条注释错误分析

 第三章 汉语教学中的框式意识和框式结构教学原则

第一节 汉语教学的“框式意识”

第二节 框式结构教学的基本原则

 第四章 从留学生偏误看汉语框式结构习得情况

下编 汉语框式结构个案研究

 第五章 “V/Adj+数量（+N）+是+数量（+N）”的语义功能及语法化

第一节 研究现状

第二节 “V/Adj+数量（+N）+是+数量（+N）”的整体意义和功能类型

第三节 “V/Adj+数量（+N）+是+数量（+N）”对语境的依赖性和句法特征

第四节 “V/Adi+数量（+N）+是+数量（+N）”的语义网络及其主观性

第五节 “V+数量（+N）+是+数量（+N）”的历时演变

 第六章 “A是A，B是B”的语义功能及教学

第一节 研究综述与“A是A，B是B”的教学

第二节 “A是A，B是B”的语义功能类型

第三节 “A是A，B是B”语义功能比较及区分方法

 第七章 “是+NP”的评价功能及其激活条件

第一节 解题与研究现状

第二节 “是+NP”类评价式的语义功能和句法功能

第三节 “像+NP”“算+NP”“够+NP”“叫+NP”评价式的词汇化

第四节 “是+NP”类评价式评价功能激活的条件

 第八章 “是字评价构式组”的功能及其类型学特征

第一节 “是字评价构式组”的形式特征和语义功能

第二节 “是字评价构式组”评价功能激活的句法条件和句法功能

第三节 汉语“是字评价构式组”在其他语言中的表现及其语言类型学价值

 第九章 “V+X+算+X”的语义功能及语义网络——兼及与“V+X+是+X”的转换

第一节 解题及研究现状

第二节 “V+X+算+X”的整体意义和功能类型

第三节 “V+X+算+X”的句法特征及句法功能

第四节 “V+X+算+X”的语义网络及其主观性

第五节 “V+X+算+X”与“V+X+是+X”的转换

 第十章 “大不了+X”的评注功能及语法化

第一节 研究现状

第二节 “大不了+VP”的语义功能类型

第三节 “大不了+VP”主观性

第四节 “大不了+vP”的语法化

第五节 余论

 第十一章 “V+他（它）+数量”语义功能的认知考察

第一节 研究现状

第二节 “V+他（它）+数量”的整体意义和主观性

第三节 “V+他（它）+数量”中“V”的语义特征和数量短语

第四节 “V+他（它）+数量”作为主观大量构式与作为双宾语结构的差异

第五节 “V+他（它）+数量”的历时演化

第六节 余论

 第十二章 “大+时间名词（的），VP”的语义功能及其主观性

第一节 解题及研究现状

第二节 “大+时间名词（的）”中时问名词再分析

第三节 “大+时间名词（的），VP”的整体意义

第四节 VP的类型与“大+时间名词（的），VP”的主观性

 第十三章 新闻标题中“说好的X呢”框式结构及其形成机制

第一节 解题和研究现状

第二节 “说好的X呢”的语义功能类型

后记

董淑慧著的《汉语框式结构个案研究及教学探索》，研究对象是汉语框式结构及其教学体系。全书分上下两篇。上篇着力探讨汉语框式结构教学。框式结构在汉语教学体系中一直被当作“边缘语言现象”，教材处理框式结构也存在诸多问题。其根本原因在于汉语国际教育学界未建立框式意识。上篇既包含对“现代汉语框式结构教学体系”的宏观探讨，也包含教材如何处理框式结构、框式结构词条注解的问题、留学生使用框式结构的偏误等微观分析。下篇是汉语框式结构的个案研究，着力探讨“V/Adj+数量（N）+是+数量（N）”“V/Adj+数量（N）+算+数量（N）”“A/是/A，B/是/B”等框式结构的语义功能、主观性以及历史演变。