本书内容主要分为课程论专题与教学论专题两部分。课程论专题对课程理论领域的一些新论题，如课程理解、课程规划、课程整合、课程评价与课程改革等，进行了专门深入的讨论，拓宽了课程论研究的视域；教学论专题围绕教学文化、教学制度、教学冲突、教学个性和教学改革等五个具有逻辑关联的教学论领域新范畴，开展了系统思考和阐释，呈现了教学论学术研究的近期新成果。

绪 论 课程与教学论的功能
专题一 课程理解
一、课程理解的内涵/10
二、教师的课程理解/17
三、课程理解的基本取向/23
四、课程理解的基本机制/29
专题二 课程规划
一、课程规划诠释/39
二、课程规划的“工厂意象” 问题/43
三、学校课程规划的方向/51
专题三 课程整合
一、课程整合的理论渊源/62
二、课程整合的基本方式/65
三、课程整合的历史进程/70
四、课程整合的实践反思/76
专题四 课程评价
一、课程评价概述/82
二、课程评价的类型/87
三、课程评价的过程与方法/93
四、课程评价的模式/103
五、课程评价的发展趋势/113
专题五 课程改革
一、课程改革的历史进程/116
二、新课程改革的经验与问题/126
三、推进课程改革的策略与建议/138
专题六 教学文化
一、教学文化的内涵与研究方法/143
二、教学文化的主体表现/149
三、教学文化建设的原则与实践路径/163
专题七 教学制度
一、教学制度概述/176
二、教学制度的运行逻辑/189
三、教学制度的外部制约/195
四、教学制度建设的路径/199
专题八 教学冲突
一、教学冲突的概念辨析/210
二、教学冲突的性质/212
三、“去冲突化” 教学及其批判/220
四、教学冲突的应对策略/236
专题九 教学个性
一、个性的基本理解/246
二、教学个性的本质规定/248
三、教学个性的存在样态/252
四、教学个性的缺失与反思/261
五、教学个性的生成策略/270
专题十 教学改革
一、教学改革的历程/285
二、当前教学改革存在的问题/291
三、教学改革的推进/297