《培育完整的人：“统整式”学校课程的整体架构与系统实施》就应注重“整体知识教育”，既关注各学科体系内的知识整体性，又关注跨学科间联通的知识大整体性，从小建立整体认知知识的意识；
《培育完整的人：“统整式”学校课程的整体架构与系统实施》就应注重“综合能力培育”，学习就该是容许学生“犯错”的活动，学生只有在一次次走弯路后的体验反思和经验积累中，才能形成带得走的综合能力；
《培育完整的人：“统整式”学校课程的整体架构与系统实施》就应注重“健全身心养育”，学校的学习活动不止是追求好成绩，更是关注孩子的健康成长，学校是孩子可以每天都看到自己喜欢的老师和同伴的地方；
《培育完整的人：“统整式”学校课程的整体架构与系统实施》就应注重“完整人格底色和完整精神世界孕育”，让孩子的人格底色拥有真善美的完整色卡，为孩子储备长大后欣赏真善美和创造真善美的能力，这是学校、教师给予学生的永恒祝福。

序一
序二
导论
一、历史回溯：“统整式”学校课程的背景解析及实践基础
二、立体提升：“统整式”学校课程深化研究的构想
三、稳步推行：“统整式”学校课程研究行动的实施
四、理性思考：“统整式”学校课程的理论构建与实践体系
章顶层设计——基于国家要求，融合“绿色”办学理念，确立“九大要点”
本章提要
一、厘清国家课程的要求
二、继承学校课程的精良
三、构建统整课程的目标
第二章系统架构——围绕“九大要点”,统整学校课程内容体系
本章提要
一、“九大要点”引领下，统整校本课程内容体系
二、“九大要点”引领下，统整基础型课程内容体系
三、“九大要点”引领下，统整拓展型课程内容体系
第三章全面融入——聚焦“九大要点”，实施于各学科课堂教学
本章提要
一、“爱自然”的内涵及研究课教学案例
二、“惜生命”的内涵及研究课教学案例
三、“生活与自主”的内涵及研究课教学案例
四、“合作与分享”的内涵及研究课教学案例
五、“学习与探究”的内涵及研究课教学案例
六、“会运用”的内涵及研究课教学案例
七、“责任感”的内涵及研究课教学案例
八、“民族精神”的内涵及研究课教学案例
九、“国际视野”的内涵及研究课教学案例
第四章协同教学——落实“九大要点”，基础型课程跨学科、跨年级统整实践
本章提要
一、相同知识点螺旋递进的统整教学
二、同一要点的跨学科统整教学
三、同一要点的跨年级统整教学
第五章拓展深化——贯彻“九大要点”，校本课程、拓展型课程跨界实施
本章提要
一、校本课程的飞跃：聚焦“九大要点”，主题单元活动的统整教学
二、拓展型课程的探究：遵循“九大要点”，拓展型项目的统整教学
第六章评建共促——夯实“九大要点”，探索“统整式”课程评价
本章提要
一、从“日听班”起源的“统整式”课程评价
二、以校本课程研究为试验田的“统整式”课程评价
三、向基础型课程延伸的“统整式”课程评价
四、向拓展型课程延伸的“统整式”课程评价
第七章保驾护航——保障“九大要点”，创新“统整式”课程管理
本章提要
一、“统整式”课程管理的特征
二、“统整式”课程管理的创生
三、“统整式”课程管理的成效
第八章整体育人——深化“九大要点”成效，促进师生综合能力发展
本章提要
一、学生的成长：从学知识到会学习
二、教师的成长：从传递者成为研究者
三、学校的成长：从学校特色走向特色学校
附录
后记