此时，伊丽莎、约翰和乔治亚娜正围坐在他们的妈妈，也就是我的舅母，里德太太的身边。此时，里德太太看上去满脸幸福。因为我既没有可爱的举止，也没有率真的性格，而且，里德太太认为我喜欢刨根问底、吹毛求疵，又爱和大人顶嘴，所以，她叫我离她远点，并让我自己找个地方待着，还说如果我不会有礼貌地讲话，就把嘴巴闭上。
于是，我溜进了客厅隔壁的小餐厅里。那里有一个书架，我很快就挑选了一本带插图的书，然后爬到窗台上，把红色的窗帘几乎全都拉拢，自己蜷坐在里面，这样就似乎与世隔绝了。
窗帘遮挡了我右侧的视线，但我左侧的玻璃窗却给了我良好的视野，而且又使我免受11月里冷气的侵袭。翻书阅读的间隙，我会不时抬头，欣赏窗外冬日午后的景色：远处是一片云雾苍茫的暗淡，近处是草木湿冷的凋敝。一阵阵的狂风夹杂着暴雨，横扫天地。
我的视线又转回书上——比尤伊克的《英国鸟类史》。其实，我对书中的文字并不感兴趣，只是被书中的几句导言所吸引。书中提到只有海鸟才生活在岩石和海岬上。我对书中的一些描述有着自己的看法。有些念头模模糊糊，但又挥之不去。虽然每张图片都讲述了一个故事，但我却不能完全理解。它们是如此神秘莫测，却又生动有趣。
然而，美好的时光总是短暂的。正当我醉心于阅读时，餐厅的门突然被打开了。
“喂!忧郁小姐!”约翰·里德叫喊道，“人上哪儿去了?”显然他并没有发现我。他对妹妹说，“我要告诉妈妈，她又跑出去了。”
但伊丽莎只看了一眼，就说：“她肯定在窗台上，准没错。”
我只好立刻走出来，因为我害怕被约翰生拉硬拽出来。
“你有什么事?”我尴尬又不安地问。
“你应该说：‘您有什么吩咐，里德少爷?”’他说道，“你过来!”他坐在椅子上，示意我走过去站到他对面。
约翰·里德是个学生，比我大四岁，今年14岁了，长得又高又胖，外貌与年龄完全不符。他肤色暗淡，一副病态，五官粗犷，四肢肥大，而且目光呆滞。他一向暴饮暴食，使得他肝火旺盛，满脸赘肉。原本这段时间他应该住校的，但是他妈妈说他身体虚弱，非要把他领回家住一两个月。他的老师迈尔斯先生说，如果家里少给他送些糕点和糖果，他就会健康很多。可是，他妈妈却坚持认为约翰脸色不好是因为学习太过用功和想家导致的。
约翰对他的母亲和姐妹毫无感情，对我则更加厌恶。他经常欺侮我、虐待我，并以此为乐，所以我非常怕他。每当他靠近，我都会被吓得肌肉紧缩、手足无措。我无处哭诉，因为用人们不愿意因为我而得罪他们的少爷，而他的妈妈里德太太，对此则总是视而不见，任凭约翰打骂我。
习惯性的顺从，驱使我来到他的椅子跟前。他不停地朝我吐舌头，差点儿把舌头弄断。凭经验，我知道他马上就要打我了。我既害怕挨打，又不得不看着他那令人作呕的神态。我不知道他是否看出了我的想法，突然间，他二话不说就狠狠地打了我。我只好踉跄地后退。
“谁让你和妈妈顶嘴，这是给你的教训!”他说，“谁让你鬼鬼祟祟地藏在窗帘后面，谁让你刚才用那种眼神看我，你这只老鼠!”
对于约翰·里德的谩骂，我已经习以为常，也从没想过反驳他。
“你藏在窗帘后面干什么?”他问。
“我在看书。”
“把书拿出来。”
我只得走回窗户前，把书取给他。
“你没有资格动我们家的书。妈妈说过，你没有钱，你是个累赘。你爸爸什么也没给你留下。你应该去要饭，根本不应该和我们绅士家的孩子生活在一起，也不应该和我们吃同样的饭菜，更不应该让我妈妈花钱给你买衣服穿……
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夏洛蒂·勃朗特(1816-1855)，英国小说家，也是活跃在英国文坛的“勃朗特三姐妹”中的大姐。她与狄更斯、萨克雷和盖斯凯尔夫人一起被马克思推崇为“现代英国的一批杰出的小说家”。
夏洛蒂·勃朗特和她姐弟们的童年生活极其艰难，充满了磨难。母亲早逝，他们仅靠父亲做牧师那点儿微薄的收入维持生活。但是，夏洛蒂·勃朗特还是从学识渊博的父亲那里得到了不少乐趣，读书、看报、看杂志、听故事等。这使夏洛蒂。勃朗特从小就对文学产生了浓厚的兴趣。另外，在豪渥斯那个孤寂的家乡，她可以自由自在地培养兴趣，即每日面对荒野任凭想象力驰骋，编写离奇动人的故事。14岁那年，她便创作出了许多作品，有小说、诗歌和剧本等。这些习作为她后来的文学成就奠定了扎实的基础。
她的代表作品有《简·爱》《雪莉》《维莱特》《教师》。
国家教育部颁布的《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“新课标”)中提出，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，“要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上”。
作为“新课标”第一套示范教材，由国家教育部直接组织编写的2016年版语文教材(以下简称“部编本”语文教材)，做出了两个重要改变：适当减少精读精讲的比例，避免反复操练知识点；名著阅读重在“一书一法”，积累读书方法，摒弃僵化的“赏析体”。
在“新课标”的纲领和“部编本”语文教材的示范下，本套“童趣文学新课标名著阅读”丛书将包含“新课标”建议阅读书目，覆盖义务教育学龄段，提倡感悟式阅读、综合性点拨，帮助孩子全面提升语文素养。
选本充分体现经典性、可读性和语文性，并且注重多样化，力求做到古典文学与现当代文学、中国文学与外国文学兼顾。在体裁方面，也追求丰富多样，童话、寓言、诗歌、散文、小说、传记、杂文等均包含在内。
中国现当代文学名著均为原版呈现，并首次整理《附表》，将书内异于现代汉语使用方法的汉字单独列出，使孩子既能品读名著的原汁原味，又能巩固字词的最新规范用法，“鱼与熊掌”兼得。
体例上，在正文之外，设置“走近文学大师”“走近文学作品”“导读”“阅读感悟”“自我检测题”等板块。其中“走近文学大师”“走近文学作品”尤为翔实生动，围绕作品进行立体式内容延伸，重点讲解作品知识和文化常识，运用多种新颖直观的图解整合内容，避免空洞的概念陈述。比如，“作者名片”采用名片形式，“一生足迹”采用思维导图，历史意义介绍采用关键词索引，等等。形式贴合内容，读来走心不吃力。“自我检测题”不走题海战术，不与模式化考题重复，以阅读策略为主线设计习题，真正做到“一书一法”，以方法统领知识点。
名著正文中的注解，参照《义务教育语文课程常用字表》《现代汉语词典》，对生僻字词、相关的历史和文化知识等，做了准确精要的注释。名著正文中标注出曾人选语文教材的章节和值得重点品读的段落，引导孩子把握精读和略读的节奏，点到为止，不以模式化的解读来代替孩子的体验和思考。
寄望这套丛书能通过富有东方审美意味的彩插和版式，为孩子营造亲切的母语氛围；通过完备的体例和灵活的点拨，让孩子发现经典作品的内在美；通过千百年来流传的大师作品，帮助孩子找寻奇妙时空里的对话者，在阅读中陕乐成长。
夏洛蒂·勃朗特著的《简·爱》是一部带有自传色彩的佳作。作品里的主人公简·爱是一位从小就成了孤儿的英国女子，虽然她经历过种种磨难，但仍坚持追求自由与尊严，并最终获得了幸福的爱情。透过文字，我们看到一个勇于反抗、努力争取自由与平等地位的女性形象。简·爱出生于一个窘困的牧师家庭，从小被寄养在舅父、舅母家里，受尽歧视和虐待。在与舅母决裂后，简·爱被送进洛伍德学校。冷酷的校长、严厉的校规、艰苦恶劣的生活条件陪伴了她八年。一天，简·爱终于无法容忍，便离开了那里。她去了桑菲尔德府，当了一名家庭女教师。在此期间，她认识了性格忧郁、喜怒无常的庄园男主人罗切斯特，并在后来与他产生了爱情。两人历尽千辛万苦，最终走到了一起，收获了幸福。
夏洛蒂·勃朗特著的《简·爱》一经出版，就震惊了整个英国文坛，并陆续受到世界各国人民的喜爱，好评如潮。20世纪初期，本书传人中国，出版有全译本、中英文对照本、缩减本和连环画等，还被改编成电影、话剧、电视剧，可见人们对该作品的喜爱程度。
随着本书的出版，其主人公简·爱为追求女性独立、维护女性尊严所发出的呐喊唤醒了沉睡的人们，激发了当时的妇女解放运动，简·爱成了追求自由、自尊、自爱、自强的女性先驱，而本书也被视为“现代女性小说”的典范。
