好不容易，那些鸭蛋一个接着一个地裂开了。“噼!噼!”蛋壳响起来，小鸭子们一只一只从蛋壳里钻了出来。
“嘎!嘎!”母鸭高兴地说。宝宝们也跟着嘎嘎地大声叫起来。
但是，还剩下最大的一个蛋还没有裂开。鸭妈妈心想：“这个蛋费的时间真久!这一定是个壮小子。” 有一只年老的鸭子来看她。 “让我瞧瞧这个老是不裂开的蛋吧，”老鸭子说，“请相信我，这是一个吐绶鸡的蛋。有一次我也受过同样的骗，你不知道，那些小家伙给我添了多少麻烦和苦恼。让他躺着吧，你尽管教别的孩子游泳好了。”
“我已经孵了他这么久，还是接着孵下去吧。”鸭妈妈又安心地卧在了那个大蛋上。
又过了好多天，“噼!噼!”最后一个蛋裂开了，新生的小家伙一边叫一边向外爬。大家都跑来看这个最后出生的小家伙。
鸭妈妈吓了一跳：“这只小鸭子大得吓人!”
大家也说：“啊，他好大!好丑啊!”
于是，大家都叫他“丑小鸭”。
第二天天气很好，阳光非常温暖，蓝天像块巨大的绸缎，美丽极了。太阳照在绿牛蒡上，也照在鸭妈妈和她宝宝们的身上。
鸭妈妈带着孩子们朝溪边走，丑小鸭也跟来了。
大家都嫌他长得丑，小鸭们用水泼他，小鸡们用脚踢他。
鸭妈妈说：“不要这样对他，他并没伤害谁呀!”
但是没有谁听她的话。
所有人都跑来欺负丑小鸭。他没有办法，只好飞过篱笆逃走了。
灌木林里的小鸟一见到他，就惊慌地向空中飞去。
“这是因为我太丑了!”丑小鸭想。于是他闭起眼睛，继续往前跑。他一口气跑到一片住着野鸭的沼泽地里。
野鸭们瞧了瞧这位新来的朋友，奇怪地问：“你是谁呀?”
丑小鸭一会儿转向这边，一会儿转向那边，向大家恭恭敬敬地行礼。
“你真是丑得厉害，”野鸭们说，“不过只要你不跟我们族里任何鸭子结婚，对我们倒也没有什么大的影响。”
可怜的小东西，他根本没有想过什么结婚；他只希望人家准许他躺在芦苇里，喝点儿沼泽的水就够了。
这天，丑小鸭正在芦苇丛里休息，突然，“砰”的一声枪响，吓得他赶快躲了起来。
猎人来了!猎人带着猎狗在草丛里找猎物。猎狗找呀找，只瞧了丑小鸭一眼，就垂头丧气地离开了。 “啊，谢谢老天爷!”丑小鸭叹了一口气，“我丑得连猎狗都不愿咬我了!”想到这里，他更伤心了。
天快要黑的时候，四周安静下来。丑小鸭离开了这片沼泽地，向田野跑去。
天黑的时候，他来到一个简陋的农家小屋。风刮得很猛，他冻坏了，只好钻进屋子里。
屋子里有一个老太婆和她的猫，还有一只母鸡。她管这只猫叫“小儿子”。
老太婆希望丑小鸭能像其他鸭子一样为她下蛋，但丑小鸭什么也不会。
他不会像猫那样“咪咪”叫，也不像母鸡一样会下蛋，所有的动物都瞧不起他，他一个朋友也没有。
小屋也待不下去了，他只好独自跑到了远处的灌木丛里。
一天傍晚，当太阳正从美丽的地平线落下去的时候，有一群漂亮的大鸟从灌木林里飞出来。丑小鸭看呆了，他不知道这些鸟儿的名字，也不知道他们要飞向什么地方。他就这样看着，一直到他们飞得越来越远。
秋天来了。
树林里的叶子有的变成了黄色，有的变成了棕色。风把它们卷到了空中。
不久，冬天来了，到处都是白茫茫的雪。
丑小鸭在结了冰的湖上冻得直发抖，他多么希望这时候能有个好心人给他些食物啊，他真的又饿又冷……
P2-4
汉斯·克里斯蒂安·安徒生（1805―1875），丹麦有名作家，诗人，一生共写了168篇童话和故事，被尊为“现代童话之父”。其作品已被翻译为150多种语言，在世界范围内广泛流传。
国家教育部颁布的《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称“新课标”)中提出，“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，“要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上”。
作为“新课标”第一套示范教材，由国家教育部直接组织编写的2016年版语文教材(以下简称“部编本”语文教材)，做出了两个重要改变：适当减少精读精讲的比例，避免反复操练知识点；名著阅读重在“一书一法”，积累读书方法，摒弃僵化的“赏析体”。
在“新课标”的纲领和“部编本”语文教材的示范下，本套“童趣文学新课标名著阅读”丛书将包含“新课标”建议阅读书目，覆盖义务教育学龄段，提倡感悟式阅读、综合性点拨，帮助孩子全面提升语文素养。
选本充分体现经典性、可读性和语文性，并且注重多样化，力求做到古典文学与现当代文学、中国文学与外国文学兼顾。在体裁方面，也追求丰富多样，童话、寓言、诗歌、散文、小说、传记、杂文等均包含在内。
中国现当代文学名著均为原版呈现，并首次整理《附表》，将书内异于现代汉语使用方法的汉字单独列出，使孩子既能品读名著的原汁原味，又能巩固字词的最新规范用法，“鱼与熊掌”兼得。
体例上，在正文之外，设置“走近文学大师”“走近文学作品”“导读”“阅读感悟”“自我检测题”等板块。其中“走近文学大师”“走近文学作品”尤为翔实生动，围绕作品进行立体式内容延伸，重点讲解作品知识和文化常识，运用多种新颖直观的图解整合内容，避免空洞的概念陈述。比如，“作者名片”采用名片形式，“一生足迹”采用思维导图，历史意义介绍采用关键词索引，等等。形式贴合内容，读来走心不吃力。“自我检测题”不走题海战术，不与模式化考题重复，以阅读策略为主线设计习题，真正做到“一书一法”，以方法统领知识点。
名著正文中的注解，参照《义务教育语文课程常用字表》《现代汉语词典》，对生僻字词、相关的历史和文化知识等，做了准确精要的注释。名著正文中标注出曾人选语文教材的章节和值得重点品读的段落，引导孩子把握精读和略读的节奏，点到为止，不以模式化的解读来代替孩子的体验和思考。
寄望这套丛书能通过富有东方审美意味的彩插和版式，为孩子营造亲切的母语氛围；通过完备的体例和灵活的点拨，让孩子发现经典作品的内在美；通过千百年来流传的大师作品，帮助孩子找寻奇妙时空里的对话者，在阅读中陕乐成长。
《安徒生童话》收录了丹麦作家汉斯·克里斯汀·安徒生创作的数十篇经典童话，包括脍炙人口的《丑小鸭》《海的女儿》《拇指姑娘》等。
安徒生的童话作品题材广泛，风格独特。他用温暖的笔调撰写了一个个灵动、风趣的故事，用饱含爱意的情感和富有诗意的叙述，来表达对美好生活的向往、对美的追求以及对社会不公的批判。他的童话多以悲剧结尾，但我们在其中却总能看到纯真的爱与善良的心。
安徒生童话塑造的经典形象及其蕴含的丰富艺术价值，有着超越地域和时间的意义。丹麦批评家乔治·勃兰兑斯曾评论道：“成千上万的孩子挤在灯光下读他的书。他们像一簇簇盛开的花朵，红红的脸蛋、卷曲头发的小孩子们，淡黄头发的丹麦孩子们，结结实实的英国姑娘们，黑眼睛的印度女孩子们——不论有钱人家的或穷苦人家的——都在拼读、朗读、听别人诵读他的童话。”
汉斯·克里斯汀·安徒生著的《安徒生童话》自出版以来，被译为一百五十多种语言在全世界流传，其中很多经典童话还被改编为电影、动画及戏剧等，深受孩子们欢迎。
