章 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 高等教育质量界定
1.3 指数与发展指数的界定
1.3.1 指数的界定
1.3.2 发展指数的界定
1.3.3 高等教育质量发展指数的概念与内涵
1.4 国内外研究综述
1.4.1 评价人才培养质量的相关实践
1.4.2 评价科学研究质量的相关实践
1.4.3 评价社会服务质量的相关实践
1.4.4 评价支撑条件质量的相关实践
1.4.5 高等教育质量发展指数相关实践
1.5 评价视角、指标体系与数据处理方法
1.5.1 评价视角
1.5.2 指标体系及数据处理方法
1.6 评价结果
1.6.1 国家层面
1.6.2 顶尖高校联盟层面
1.6.3 国内院校层面
第2章 “十二五”时期人才培养质量发展评价
2.1 国家质量
2.3 国内院校质量
2.2 顶尖高校联盟质量
2.2.1 生师比
2.2.2 教学声誉
2.2.3 杰出校友
2.3.1 杰出校友
2.3.2 在校生获奖
2.3.3 教学成果
第3章 “十二五”时期科学研究质量发展评价
3.1 国家质量
3.1.1 ESI论文发表数
3.1.2 ESI论文被引数
3.1.3 ESI高被引论文数
3.1.4 ESI热点论文数
3.2 顶尖高校联盟质量
3.2.1 ESI论文发表数
3.2.2 ESI论文被引数
3.2.3 高被引论文数
3.2.4 热点论文数
3.3 国内院校质量
3.3.1 中文论文发表数
3.3.2 外文论文发表数
3.3.3 高被引论文数
3.3.4 热点论文数
3.3.5 国家科学技术奖
3.3.6 教育部人文社科奖
3.3.7 教育部人文社科基金
3.3.8 国家社会科学基金
3.3.9 国家自然科学基金
3.3.10 国家重点基础研究发展计划
第4章 “十二五”时期社会服务质量发展评价
4.1 国家质量
4.1.1 学历提升
4.1.2 合作研究
4.1.3 成果转化
4.2 顶尖高校联盟质量
4.2.1 合作研究
4.2.2 成果转化
4.3 国内院校质量
4.3.1 合作研究
4.3.2 成果转化
第5章 “十二五”时期支撑条件质量发展评价
5.1 国家质量
5.1.1 高被引科学家
5.1.2 高等教育经费总支出
5.1.3 高等教育生均经费支出
5.1.4 高等教育部门科学研究与试验发展经费与在学博士研究生人数的比例
5.1.5 QS世界大学学科排名中排名前100的高校数
5.2 顶尖高校联盟质量
5.2.1 高被引科学家
5.2.2 经费总投入
5.2.3 ESI排名前1%的学科
5.2.4 世界顶尖高校联盟QS世界大学学科排名中排名前100的学科数（2015年）
5.3 国内院校质量
5.3.1 中国高被引学者
5.3.2 两院院士
5.3.3 长江学者
5.3.4 杰出青年科学基金获得者（杰青）
5.3.5 经费总投入
5.3.6 第三轮学科评估排名前10的学科
5.3.7 ESI排名前1%的学科
5.3.8 来华留学生
5.3.9 合作办学
5.3.10 国际学术会议
第6章 “十二五”时期中国高等教育质量发展指数
6.1 高等教育质量发展指数体系的构建
6.2 确定指标权重
6.3 “十二五”时期中国高等教育质量指数
6.3.1 “十二五”时期中国高等教育质量年度指数
6.3.2 “十二五”时期中国高等教育质量发展指数
6.4 “十二五”时期高等教育质量发展指数的中外对比分析
6.4.1 “十二五”期间中外高等教育人才培养质量发展指数对比分析
6.4.2 “十二五”期间中外高等教育科学研究质量发展指数对比分析
6.4.3 “十二五”时期中外高等教育社会服务质量发展指数对比分析
6.4.4 “十二五”时期中外高等教育支撑条件质量发展指数对比分析
6.4.5 “十二五”时期中外高等教育质量综合发展指数对比分析
6.5 结论与启示

本书从实证的角度详细分析了中国高等教育在2011-2015年五年期间取得的高等教育成就，从人才培养、科学研究、社会服务和支撑条件四个方面，对高等教育质量进行了较全面的评估。为了更好的阐述高等教育的优势与不足，本书还从国家层面、全球顶尖大学层面和国内层面分析了中国