序
导论 从幸福教育到品质教学
章 齐头并进的学习品质培养模式
一、内涵界定：学习品质是什么
二、他山之石：借鉴“学习品质培养”和“教学改进行动”的现有研究
三、对“教学改进行动”的研究现状进行了梳理
四、从这里出发：齐头并进的学习品质培养模式
（一）目标：横向关联纵向成序的培养细则
案例 目标之下 学生至上
（二）过程：关注课堂转型培养学习品质
案例 不只用眼睛学古诗
（三）评价：促进学习品质均衡发展
案例 毕业季里的“小”研究
第二章 培养学习习惯
一、站在巨人的肩膀上：养成教育理论的启示
二、孩子的学习品质究竟怎么样：每天好好学习吗？
三、追求有品质的教与学
（一）策略一：创设情境
案例一 校本化绘本让学生爱上表达
案例二 兴趣课堂
（二）策略二：引发质疑
案例一 善思让课堂变得更精彩
案例二 边思考边学习
（三）策略三：引导自主
案例一 “克隆”技术的探秘之旅
案例二 和哆啦A梦一起学数学
第三章 革新学习方法
一、站在巨人的肩膀上：建构主义学习理论的启示
二、孩子的学习品质究竟怎么样：学习上遇到困难时，你会怎么做
三、追求有品质的教与学
（一）策略一：有效链接生活，实施任务驱动
案例一 这样的“好作业”，孩子们喜欢
案例二 英语，还可以这样学……
（二）策略二：关注认知起点，设计问题教学
案例一 我们不再对概括“望而生畏”了
案例二 “折尺”是这样做成的
（三）策略三：注重合作探究，评价导向改进
案例一 这样学语文，更有意思
案例二 课堂评价促思维
第四章 优化学习思维
一、站在巨人的肩膀上：认知心理学和脑科学理论的启示
二、孩子的思维品质究竟怎样？――你能灵活运用大脑，会动脑筋解决问题吗？
三、追求有品质的教与学
（一）策略一：设疑――头脑风暴
案例一 从三角形的面积开始……――设置疑问，思且独创
案例二 问什么？怎么问？――设疑，让思维碰撞出火花
（二）策略二：出界――突破定势
案例一 当成功经验受到质疑……
案例二当 汽车变了样……
（三）策略三：变式――何以巧用
案例一 包装礼品背后的数学小秘密――以“动”促思，探究规律
案例二 看谁跳得高又远
第五章 协同作用的教研共同体
一、单科纵向协同
案例 架起寻找神笔的七彩桥
二、多科横向联动
案例 我与风儿交朋友
三、项目网状互补
案例 不走寻常路，幸福来探路
第六章 学习品质培养的成果
一、聚光谷课程绽放绚丽的光彩
访谈实录创主题式综合活动课程，促教师观念的转变――“幸福方舟”低年级主题式综合活动教师访谈实录
访谈实录创新素质教育形式，全面提升学习品质――“幸福探路”五年级项目化学习活动访谈实录
二、幸福教师在不懈追求中成长
访谈实录聚焦良好学习品质，优化单元整体教学――英语教研组老师在参加“上海市教委城乡互助项目”区域教学展示后访谈实录
三、活力少年在丰富的体验中成长
附录
附录一 复三学生学习品质的现状调查问卷（一、二年级）
附录二 复三学生学习品质的现状调查问卷（三、四年级）
附录三 复三学生学习品质的现状调查问卷（五年级）
附录四 复兴东路第三小学课堂教学评价表
附录五 2018学年复三小学拓展型课程“幸福万花筒”实施意见反馈表
参考文献
后记 幸福花开

本书为上海市黄浦区复兴东路第三小学对于如何提升小学生学习品质的研究成果。学校在研究过程中充分关注教学中学生学习品质的培育，并将此追求融入日常教学目标，以低年级养成习惯、中年级掌握方法、高年级提升思维为抓手及培养路径，在课程教学中聚焦学习品质养成的影响因素