本书以扎实的教育理论为根基，以深厚的文化底蕴为养料，以大量真实的课堂教学案例为土壤，提出理想课堂的三重境界：一是实现“有效教学框架”规定的教学内容，即通过“有效教学框架”表格，将课堂教学过程细化成若干步骤，具体到每一分钟该做什么、怎么做，让师生有条不紊，循序渐进。二是据此内容发觉知识的内在魅力，让学生获得求知的快乐。三是实现课堂知识、师生生活与生命的深刻共鸣。
本书是新教育实验三大项目之一构筑理想课堂的项目用书，适合广大教师、教育和科研工作者阅读。让我们一起走进有效课堂，攀登理想境界

干国祥，男，生于1969年，浙江绍兴人。新教育实验研究中心成员。另有荷戟卒、宁怀山等网名和笔名。自1988年起，从事山村中小学教育达15年。曾任《教师之友》《教育科学论坛》编辑，先后在教育在线等论坛担任版主和总版主，从事教育网络管理、教育创作和教师培训等工作，意在打破教育理论话语与教育实践话语的隔膜状态。加盟新教育实验后，主持新教育研究中心理论和课程研发，在新教育儿童课程，“晨诵、午读、暮省”的生活方式，“专业阅读、专业写作、专业发展共同体”的教师专业发展模式，以及理想课堂的教学框架和三重境界、新教育叙事心理学框架等领域，都有启发性贡献，在实践和理论上都有所建树。治学以道家和禅宗为源，多年来广泛涉猎西方哲学、心理学，自称儒家弟子，现致力于儒道经典的再阐释。
出版《理想课堂的三重境界》《生命中优选的语文课》《破译教育密码》等作品，在《人民教育》《南风窗》《教师博览》等杂志发表各类文章多篇，先后在《成长》等报刊开设个人专栏。

001/前言？向世界开一朵自己的花
？\t003/引言？怎样的课才是一堂好课
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？\t章有效教学框架
？\t002/什么是有效教学框架
？\t005/怎样解读教材
？\t006/《春日偶成》——文本解读VS教材解读
？\t011/《自然之道》——文本与教材的平衡解读
？\t013/文本：“自然之道”在讲什么？
？\t016/教材：《自然之道》要教什么？
？\t018/有效教学的三类目标
？\t018/新课程理论的三维目标
？\t019/新教育的三类目标
？\t026/定向预习，课堂不再从零开始
？\t031/教学板块分栏：左手教，右手学
？\t033/设计实例
？\t036/“思维五步”+“过程三段”——远离机械破碎的课堂
？\t039/课后反思，检查效果
？\t039/三大模糊
？\t041/课例：《燕子》——语文味与阅读教学的整体感
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？\t046/训练有素
？\t049/学习标准
？\t050/课例：五年级语文（下）单元学习标准
？\t057/两套大纲
？\t058/课例一：明日落红应满径（第二套大纲）
？\t063/课例二：花落知多少（套大纲）
？\t063/从“诵”开始
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？\t064/怎么“诵”
？\t065/诗的感情VS诗人的感情
？\t070/与《如梦令》比较
？\t073/哪种“境”
？\t075/课例三：自在飞花轻似梦（第二套大纲）
？\t075/开启黎明
？\t077/漠漠轻寒上小楼
？\t078/淡烟流水画屏幽
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？\t第二章理想课堂三重境界
？\t082/理想课堂有哪三重境界
？\t082/重境界：落实有效教学框架
？\t082/第二重境界：发掘知识的内在魅力
？\t083/第三重境界：知识、生活与生命的共鸣
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？\t084/发掘知识的内在魅力
？\t084/理想的课堂什么样？
？\t085/重现探索知识的神奇过程
？\t086/第二重境界的主体是全体学生
？\t088/课例一：《景阳冈》
？\t089/课前：准备好了吗
？\t090/开始：检查预习
？\t092/引导：《水浒传》中谁最英雄
？\t095/渐入：哨棒的作用
？\t108/拓展：哨棒与红门
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？\t110/课例二：《月光启蒙》香港版——KWL模式
？\t111/部分：介绍KWL学习模式
？\t112/第二部分：理解课文内容
？\t115/第三部分：鱼骨图梳理结构，彰显作用
？\t119/第四部分：创作童谣献给妈妈
？\t120/第五部分：回应KWL中的“学会”
？\t121/附：鱼骨图具体内容
？\t122/课例三：《月光启蒙》新教育版——月光？母亲？故乡
？\t122/背景
？\t123/预习作业
？\t124/期待：这会是堂什么样的课
？\t125/朗读的感情从哪来
？\t127/理解课文：让词语复活
？\t130/复活文本
？\t134/“母亲”的形象
？\t138/从“母亲”到“故乡”
？\t143/分角色朗读
？\t147/附记
？\t149/知识、生活与生命共鸣
？\t149/理想课堂的三重对话
？\t152/三重境界的关系
？\t153/课例一：《少年王冕》
？\t153/背景
？\t154/预习检测：少年王冕是个怎样的人
？\t157/核心教学目标：言下之意与言外之旨，详略结合的写法
？\t160/逐段分析：王冕的真话与假话
？\t164/围绕王冕母亲的讨论
？\t166/王冕的人生轨迹
？\t169/王冕人生的转变：画荷
？\t172/回归教学目标：王冕孝敬母亲，自强不息
？\t174/认知拓展：莲花？君子？儒家精神
？\t177/课例二：《渔歌子》——两个“渔父”
？\t181/课例三：《长相思》——生命中有一缕属于纳兰性德
？\t186/课例四：《归园田居？其三》——以己证诗
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？\t第三章有效教研范式
？\t194/有效教研范式
？\t197/教学评估表
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？\t198/课例：一堂英语课
？\t199/教学目标
？\t200/修改后的目标
？\t201/目标预计达成度与实际达成度
？\t202/第二板块：学习面教材的图文
？\t204/第三、第四板块
？\t205/拓展性板块
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？\t206/白璧与微瑕
？\t207/有效教研案例
？\t207/案例一：公开课的挑战VS挑战公开课
？\t208/课例一：《莫高窟》
？\t208/课前准备：美文细读
？\t读厚VS读透李吉银老师的教学设计VS争鸣
？\t213/提醒：是“莫高窟”还是“《莫高窟》”
？\t217/焦点：教学方法，或者教学内容
？\t218/尾声：另一种可能
？\t220/课例二：《埃及的金字塔》
？\t220/教学内容VS文本内容
？\t221/引号VS书名号
？\t223/案例二：深度研讨+长度研讨
？\t223/课例：《游园不值》
？\t223/诗之为诗，字字芬芳——重读《游园不值》
？\t227/听祁华忠上《游园不值》
？\t229/古诗解码：我的《游园不值》有效教学框架
？\t231/预习资料
？\t预习提示补充材料
？\t234/复习：《寻隐者不遇》
？\t239/检查预习：读背本诗
？\t241/从字面上解析诗意
？\t249/翻译全诗
？\t251/文眼寻找：“关”在此诗中之妙用
？\t257/知宋诗理，悟本诗主旨
？\t259/红杏出墙的现代符码
？\t260/课后对话
？\t262/感谢与说明