章 现代课堂解读
节 班级与课堂的特征
第二节 影响课堂行为的因素
第三节 信息化课堂的认识
第二章 课堂的影响因素
节 环境因素对课堂的影响
第二节 学校因素对课堂的影响
第三节 教学活动对课堂的影响
第四节 信息技术对课堂的影响
第三章 课堂教学组织与管理原则
节 课堂教学组织的原则
第二节 课堂教学管理的原则
第三节 信息技术在课堂中的应用
第四节 特殊教育的课堂管理
第四章 课堂的有效管理
节 课堂管理中的主要问题
第二节 良好课堂秩序的标准
第三节 课堂管理的基本策略
第四节 当代课堂管理的变革
第五章 课堂组织技术
节 核心环节的组织与控制
第二节 课堂教学的导人策略
第三节 课堂教学的展开策略
第四节 课堂教学的结课艺术
第六章 学习指导与操行评定
节 学生学习的指导
第二节 学生的操行评定
第七章 课堂效果反馈与评价
节 课堂评价的目的与功能
第二节 教学反馈信息的收集
第三节 课堂教学评价的时机与手段
第四节 教学评价方法与形式
第五节 信息化的课堂评价与反馈
参考文献

课堂是学校教育的主阵地，是学生获取知识、形成技能、身心得到成长发育的主要场所，也是教师实现教育理想、获得专业成长的主要阵地。课堂在教师职业经历中具有重要的地位。长期以来，课堂研究一直是我国基础教育研究的薄弱环节。在教育实践中，有相当一部分教师没有把更多的注意力放在课堂的组织与管理上，使得课堂教学没能达到预期的效果。成功的教学，应该是师生同心协力、答问流畅，在轻松愉快、和谐融洽的课堂氛围中完成教学目标。因此，了解课堂教学的基本要素、环节与规律，掌握课堂组织与管理的原则与技巧，是教师工作与专业化成长必不可少的内容。
“研究课堂”是当今时代的学校发展和教师专业发展的必然要求。现代课堂面临着多重挑战，对教师提出了越来越高的要求。虽然人们越来越能接受教师专业化的思想，认可了“教师应当成为研究者”，但对于教师如何实现专业化成长，成为什么样的研究者的认识并不尽相同。我们认为，教师的专业性在很大程度上是体现在课堂上的，作为研究者的教师，主要的是研究教学，研究课堂中的学生，研究课堂中的知识，研究课堂中的人际关系，研究课堂中的教学手段与教学方法。应该说，没有对课堂的研究，也就很难有所谓教师的专业发展，而教师离开自己的教学岗位进行所谓的教育研究，这样的研究并不能无条件地导致教育教学质的提高。因此，教师要实现专业化成长，就必须密切结合学校改革与发展的实际，潜心研究课堂，研究课堂教学；始终围绕推动学生发展的现实需要，将理论学习迅速转化为提高学校教育教学质量的“现实生产力”，将科研的主战场始终集中在课堂上。
基于这样的考虑，我们组织中国教育技术协会“十三五”规划重点课题“互联网+青少年心理素质养成教育研究”、黑龙江省基础教育研究团队专项课题“教师职业素养培育研究”项目组的主要成员，以课题研究的形式深入研究、探讨教育信息化条件下课堂管理的相关理论、规律、特点，以及课堂管理的策略、途径、方法，为提高课堂教学效率和教师的专业成长提供素材。在原有研究的基础上，通过教学实践，总结、提炼形成了较为系统的认识，并以此为依据编写了《课堂管理策略》一书。