前言
章课程性质及育人特征
一、中小学德育课程的性质
（一）课程体系
（二）课程性质
二、中小学德育课程的育人特征
（一）思想性
（二）人文性
（三）综合性
（四）实践性
（五）时代性
（六）引领性
第二章课程育人目标及育人价值
一、中小学德育课程的育人目标
（一）总体目标
（二）学段目标
二、中小学德育课程的育人价值
（一）道德规范
（二）心理健康
（三）法治意识
（四）国家意识
（五）政治认同
（六）经济追求
（七）社会和谐
（八）科学精神
（九）公共参与
第三章德育课程的实施
一、中小学德育课程一体化实施
（一）增强德育课程一体化实施意识
（二）《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲
要》解读
（三）德育课程一体化实施的基本要求
二、寻求德育课程实施的生活真谛
（一）品德教育让生活更美好
（二）让德育回归生活
三、积极的价值引领
（一）价值引领的意义
（二）积极价值引领的路径
四、实施案例情境教学
（一）案例的选择与使用
（二）教学情境的类型及基本要求
五、改进教学方式，提升教育效果
（一）启发式
（二）参与式
（三）讨论式
（四）互动式
（五）体验性学习
（六）研究性学习
第四章课程育人效果评价
一、评价原则
（一）主体性原则
（二）发展性原则
（三）过程性评价和结果性评价相统一原则
（四）一致性与灵活性相结合原则
二、评价方式
（一）考试
（二）谈话
（三）观察
（四）描述性评语
（五）项目评价
（六）自评与互评
（七）成长记录
附件：中小学德育课程育人效果评价指标体系
参考文献

本丛书以社会主义核心价值观为引领，以培养“核心素养”为主要途径，对《指导纲要》进行了深入浅出的解读，使德育目标有序渐进、德育内容贴近学生生活实际，形成各学段纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，建构起德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程“四位一体”的德育课程实施新格局，将立德树人目标融入各学科教学之中，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人，全面提高中小学生的道德素养，促进每个学生健康成长，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。