夏海燕，女，教育学博士，教授，博士生导师，中成协扫盲教育专业委员会秘书长，副理事长，西南大学扫盲教育研究与培训中心主任，教育学部职业与成.人教育研究所所长，”国培计划专家库”专家。主要从事成.人教育学，课程与教学论，心理健康教育研究。
在靠前外重要学术刊物上发表论文40余篇，出版专著8部，主持重量，省部级科研项目10项，参与重量，省部级科研项目研究10项，横向项目8项。

章 导论
节 “三留守”的历史演变及教育救助提出的背景
一、 “三留守”的历史演变
二、 “三留守”教育救助提出的背景
第二节 “三留守”教育救助的研究对象及理论框架
一、“三留守”教育救助的研究对象
二、“三留守”教育救助研究的基本内容
三、“三留守”教育救助研究的逻辑框架
第三节 “三留守”教育救助研究目标、思路、方法、价值
一、“三留守”教育救助的研究目标
二、“三留守”教育救助的研究思路
三、 “三留守”教育救助的研究方法
四、 “三留守”教育救助的研究价值
第二章 国内外“三留守”经验救助研究动态及趋
节 国外“三留守”教育救助研究动态及趋势
一、国外“三留守”的理论研究动态及发展趋势
二、 国外“三留守”社会救助研究动态及发展趋势
三、 “三留守”教育救助研究动态及发展趋势
第二节 国内“三留守”教育救助研究动态及趋势
一、国内“三留守”政策研究动态及趋势
二、 国内“三留守”理论研究动态及趋势
三、国内“三留守”教育救助研究发展趋势
第三章 农村“三留守”教育救助的实施现状
节 “三留守”的规模、分布、特点
一、 农村“三留守”的规模
二、 农村“三留守”的分布
三、 农村“三留守”的特点
第二节 农村 “三留守”教育救助实施状况、建设现状
一、 农村“三留守”教育救助实施状况
二、 农村“三留守”教育救助建设状况
第四章 农村“三留守” 教育救助存在的问题及其原因
节 农村“三留守”关爱的问题及原因
一、农村“三留守”关爱的问题
二、 农村“三留守”关爱问题的原因
第二节 农村“三留守”教育救助存在的问题及原因
一、 农村“三留守”教育救助存在的问题
二、 农村“三留守”教育救助存在问题的原因
第五章 农村“三留守”常规教育模式借鉴
节 农村留守儿童教育救助模式借鉴
一、 完全留守儿童教育救助模式
二、 流动、半留守儿童教育救助模式
第二节 农村留守妇女教育救助模式借鉴
一、 扫盲教育模式
二、学历与非学历教育模式
三、再就业教育模式
四、农业技术培训模式
五、市民学校模式
第三节 农村留守老人教育救助模式借鉴
一、 老年大学救助模式
二、 社区教育救助模式
三、 养老机构教育救助模式
第六章 “三留守”专题教育救助模式借鉴
节 社区教育救助模式借鉴
一、社区教育模式的内涵及其特点
二、 发达国家社区教育模式及借鉴
三、我国现行社区教育模式的评价及借鉴
第二节 移民教育救助模式借鉴
一、 劳动力转移模式
二、 基础教育模式
三、种养技术培训模式
第三节 扶贫教育救助模式借鉴
一、 扶贫教育救助的内涵及其特点
二、 扶贫教育救助模式及借鉴
第七章 农村“三留守”教育救助体系构建的指导思想、原则和方法
节 农村“三留守”教育救助体系构建的指导思想
一、坚持以人为本
二、 尊重教育救助规律
三、促进教育公平
第二节 农村“三留守”教育救助体系构建的原则
一、 政府主导、学校主体
二、 群众本位、内力激发
三、统筹规划、制度保障
四、因地制宜、分类指导
五、切实可行、先进科学
六、重在实效、着眼长远
第三节 农村“三留守”教育救助体系构建的方法
一、 实证总结与理论借鉴相结合
二、 问题拉动与系统研究相结合
三、 政策规范与实践推进相结合
四、 计划与市场相结合
五、 关爱与教育救助相结合
六、 资源优质与对象强化相结合
七、 全面救助与单项突击相结合
八、 模糊评价与定性评价相结合
第八章 农村“三留守”教育救助需求及体系建设基础
节 农村“三留守”教育救助的需求
一、 教育救助对象需求
二、 教育救助主体需求
第二节 农村“三留守”教育救助体系构建的理论基础和政策依据
一、 “三留守”教育救助体系构建的理论基础
二、 农村“三留守”教育救助体系构建的政策依据
第九章 农村“三留守”教育救助体系构建
节 农村留守儿童教育救助体系构建
一、留守儿童教育救助组织体系构建
二、留守儿童教育救助制度体系构建
三、留守儿童教育救助机制体系构建
第二节 农村留守妇女教育救助体系构建
一、留守妇女教育救助组织体系构建
二、留守妇女教育救助制度体系构建
三、留守妇女教育救助机制体系构建
第三节 农村留守老人教育救助体系构建
一、留守老人教育救助组织体系构建
二、留守老人教育救助制度体系构建
三、留守老人教育救助机制体系构建
第十章 农村“三留守”教育救助体系实施
节 助推“三留守”教育救助理论模式转化为政策
一、 “三留守”教育救助理论模式向政策转化的路径
二、 “三留守”教育救助理论模式向政策转化的机制
第二节 建立农村“三留守”教育救助体系实施保障系统
一、 建立“三留守”教育救助体系实施组织保障系统
二、 完善“三留守”教育救助体系实施程序保障系统
三、强化“三留守”教育救助体系实施监督保障系统
第三节 健全农村“三留守”教育救助实施运行机制
一、健全实施的组织、投入保障机制
二、健全资源整合、协同推进保障机制
三、健全激约、创新保障机制
第十一章 农村“三留守”教育救助体系实施绩效评价
节 农村“三留守”教育救助体系实施绩效评价的作用、意义及方法
一、“三留守”教育救助体系实施绩效评价的作用
二、“三留守”教育救助体系实施绩效评价的意义
三、“三留守”教育救助体系实施绩效评价的方法
第二节 农村“三留守”教育救助绩效评价指标体系及模型建构
一、“三留守”教育救助绩效评价指标体系建构
二、“三留守”教育救助绩效评价模型建构
结束语
参考文献

《农村“三留守”教育救助问题研究》较全面地阐述与分析了农村“三留守”教育救助方方面面的问题。第一章导论提出了“三留守”研究的对象，及拟解决的问题。第二章主要对国内外“三留守”研究的成果进行了学术梳理。第三章对我国“三留守”出现的历史背景、存在的现状、关爱