《陶行知教育思想与实践/安徽省教师教育专业核心课程规划教材》依据《教师教育课程标准（试行）》《教师专业标准（试行）》精神编写，共分六章，包括陶行知教育思想的渊源及形成、陶行知生活教育理论与实践、陶行知普及教育思想与实践、陶行知创造教育思想与实践、陶行知教师教育思想与实践和陶行知教育思想的当代实践，既可作为教育学专业相关课程教材，又可供对陶行知教育思想与实践感兴趣的读者使用。

章 陶行知教育思想的渊源及形成
一、陶行知教育思想的渊源
(一)陶行知教育思想以中国传统文化为根基
(二)陶行知教育思想受西方文化的影响
二、陶行知教育思想的形成
(一)陶行知教育思想形成的时代背景
(二)陶行知教育思想的逐步确立
第二章 陶行知生活教育理论与实践
一、陶行知生活教育理论的创立
(一)从迷信“知行”到深信“行知”
(二)从批判“传统”到追求“现代”
二、陶行知生活教育理论的内涵
(一)“生活即教育”
(二)“社会即学校”
(三)“教学做合一”
三、陶行知生活教育理论的时代意义
(一)教育的过程是生活的过程，学校应该引领社会生活
(二)教育的过程是对人改造的过程，学校应该关注学生的“生活力”
(三)生活教育理论在本质上就是素质教育
第三章 陶行知普及教育思想与实践
一、陶行知普及教育思想的要义
(一)陶行知普及教育思想的目的
(二)陶行知普及教育思想的意义
二、陶行知普及教育的途径
(一)为工农劳苦大众办学
(二)倡导“工学团”，普及现代生活教育
(三)“即知即传”的“小先生制”是中国普及教育的一条路
(四)主张“科学下嫁”，普及科学教育
三、陶行知普及教育思想与实践的启示
(一)因地制宜，抓住重点
(二)勇于改革，形式多样
(三)陶行知为人民教育献身的精神
第四章 陶行知创造教育思想与实践
一、陶行知创造教育思想的产生
(一)陶行知创造教育思想的提出
(二)陶行知创造教育思想的形成
(三)陶行知创造教育思想的完善
二、陶行知创造教育思想的内涵
(一)陶行知创造教育思想的目的
(二)陶行知创造教育的途径
(三)陶行知创造教育思想的条件
三、陶行知创造教育思想与实践的启示
(一)创造教育是塑造真人的“人格教育”
(二)创造教育是重视行动的“实践教育”
(三)创造教育是勇于探索的“创新教育”
第五章 陶行知教师教育思想与实践
一、论教师教育的地位和作用
(一)“师范教育可以兴邦”
(二)师范教育“也可以促国之亡”
二、论教师教育的任务和目标
三、论教师教育的途径和方法
(一)“师范教育下乡”
(二)“用心以制力”
(三)中**校
(四)共同生活
(五)“艺友制”
四、陶行知的教师教育思想与实践的启示
(一)“教育是立国的根本”，师范教育必须先行
(二)重新认识教师教育的任务，整合教师教育的人才培养目标
(三)坚定教师教育的办学方向，加强农村教师队伍建设
(四)改进教师教育方法，加强实践教学环节
第六章 陶行知教育思想的当代实践
一、陶行知教育思想在安徽的实践
(一)陶行知教育思想在徽州陶行知教育思想实验区的实践
(二)陶行知教育思想在安徽基础教育中的实践
(三)陶行知教育思想在安徽高等教育中的实践
二、陶行知教育思想在其他地区的实践
(一)陶行知教育思想在上海市宝山区的实践
(二)陶行知教育思想在重庆育才中学的实践
(三)陶行知教育思想在四川省幼儿课程改革中的实践
(四)陶行知教育思想在成都石室中学初中学校的实践
(五)陶行知教育思想在四川省双流中学的实践
(六)陶行知教育思想在绍兴市齐贤镇中心小学的实践
(七)陶行知教育思想在山西省柳林县前元庄实验学校的实践
后记