胡江波(HelenHu)，武汉大学管理学学士，华中师范大学教育学硕士，澳大利亚麦考瑞大学(Macquarie University)学前教育系博士，现在麦考瑞大学教育系从事研究和教学工作，同时也是是“大洋幼教”公众号和悉尼很好幼儿园(Creative Learning Preschool)创始人。主要研究方向是儿童语言和文学发展，在如何与儿童进行有效的语言沟通上颇有建树，在靠前学术期刊上发表相关论文多篇。从事幼教工作21年。其中7年在中国，14年在澳大利亚，有中西兼通的靠前视野。

非常有智慧含量的读物，风趣好看，经常读着读
着会有“啊哈”的感悟。
——樱桃妈
很少有书能够让我一口气读完的，但这本书做到
了。我两天读完全书，收益良多。
——豆豆妈
这本书有理论深度，但案例将理论解析得很透彻
，不但让我跟孩子的说话水平有提升，对我在社会生
活中提高说服人的技巧也很有帮助。
——木木爸
这本书从语言学的角度提供了非常有价值的教育
理念和教育方法，对于中国幼儿园的师幼互动和中国
家庭亲子关系的进步有积极的意义。
——鲁黎（中国民办教育协会理事，武汉市陈鹤
琴思想研究专家）
大量生动的案例如同您生活的写照，语言学家告
诉您如何与孩子对话，为什么要这样说？育儿从此不
再盲目，您和孩子一起成长！
——杨慧玲（武汉市幼儿教育学科带头人，楚天
技能名师）
本书将语言学和心理学的理论用案例解读，非常
好看，非常有启发性，实实在在地帮助我们提升与幼
儿交流的效果，值得一读再读。
——叶小菊（吉纽思国际教育集团总督学）
这本书帮助家长用恰当的语言把家庭教育的效果
发挥到极致，让孩子在与家长互动中体会到被父母理
解的快乐。我真诚向家长们推荐这本书！
——闫静（中国儿童产业协会执行秘书长，蒙台
梭利教学资质国际认证专家）

本书是我在澳大利亚麦考瑞大学(Macquarie
University)从事儿童语言研究工作中关于说理性语
言(reasoning talk)研究的拓展，也是一次有趣的将
理论运用于大众普及推广的实践。
当我第一次产生念头，要写一本让广大家长和一
线老师愿意看的以语言学理论为支撑的普及型读物的
时候，我得到了我的恩师、澳大利亚麦考瑞大学系统
功能语言学专家Jane Torr教授的支持。Jane Torr认
为这件事太有意义了，大学研究的理论不能只保存于
象牙塔，应该让大众理解和接受，语言学中有大量的
有趣的研究可以惠及大众，应该让更多人知道。她鼓
励、支持我在从事科研之余，写出这本普及型读物。
这本读物先以中文版面世，其后还有英文版。
在初稿形成阶段，清华大学出版社编辑王巧珍女
士给了我非常多的建设性意见，帮助我完成从学术型
写作到通俗读物写作的蜕变过程，没有她的细致而又
专业性的引导，这本书很难顺利完成。
在书稿修改过程中，我的国内幼教同行专家朋友
们——鲁黎、黄绎霖、闫静、夏萍等老师都细致地阅
读了我的文稿，给出很多精辟的建议。
特别值得一提的是我的母亲王绍庆，她是我的最
忠实的读者，我每写完几页就传给她看。她戴着老花
镜逐字读完，给我评论，提出哪里她觉得好，哪里她
还有困惑，我然后将书稿修改到她能够完全理解为止
。母亲的阅读对我的写作是一个莫大的鼓励和检验，
我想如果这本书的理论能够让74岁的、未上过大学的
老人读懂，而且读得有兴趣，那么其他读者应该更容
易吸收书中的理论精华部分。
也要特别感谢我的好友吴燕小姐，她将书稿中的
部分内容用图文编辑的形式上传到“大洋幼教”公众
平台，让更多的读者看到，并为我收集读者的反馈。
她的努力让我和读者有了一定的接触，让我的写作能
够将部分读者的反馈建议融入进去，更经得起市场的
检验，大大增强了我写作的信心。
最后需要提及的是，这本书主要运用了系统功能
语言学大师韩茹凯的语言学理论，没有她的理论，本
书无从谈起。韩茹凯是我非常敬慕的语言学家，感谢
她对语言学界的卓越贡献，给我这样的后来者带来一
片荫蔽。本书面世之时，也是韩茹凯教授去世3周年之
际，谨以此书祭奠这位学术前辈。
胡江波(Helen Hu)
2018年春

第一章 说理对孩子的思维培养和人格成长有多重要？
说理新概念
为什么会有“熊孩子”？
“寒门陷阱”的密码
父母舌尖下的人生起跑线
第二章 跟孩子说理的核心是什么？
以理服孩：“层次四步曲”的方法导入
有效选择：什么类型的说理孩子容易接受？
一点比较：正能量和负能量的说理区别在哪里？
一点延伸：深度了解“理”的力量源泉
第三章 解读案例：说理的成与败
案例分析——行为规范篇
案例1 花童的裙子不能弄脏
案例2 该不该对外婆尖叫？
案例3 停止撞车游戏
案例4 去不了幼儿园
案例5 不知道名字的后果很严重！
案例分析——现象解释篇
案例1 董永为什么当宰相？
案例2 站在后面的老鼠能迎接青蛙吗？
案例3 为什么老是扮演“白雪公主”？
案例分析——不听话的缘由
案例1 超市里的哭闹
案例2 生日派对上的不合作
第四章 说理的思维策略：怎么说孩子更信服？
层次倒推法：从立场出发的逆向思维
黄金组合法：当逻辑遭遇情感共鸣
立场延伸法：将规矩背后的理说透
负能量过滤法：警惕语言暴力
第五章 说理的心理策略：怎么说孩子不会犟？
有限选择法：让孩子从说“No”到说“Yes”
平等交换法：让孩子愉快地接受你的建议
演示强化法：榜样的力量是无穷的
第六章 案例翻转训练：你是一个说理高手吗？
7个案例：7种情境中家长使用的语言
案例1 为什么要收玩具？
案例2 火车门怎么还不关？
案例3 被人抢了玩具应不应该打回去？
案例4 上飞机时不能玩玩具
案例5 吃饭前不能吃零食
案例6 不要在小溪边玩水
案例7 上完厕所再玩火车
案例翻转：更合情合理打动孩子的说法
第七章 理多人不怪：了解一点语言学
语言的本质——表达思维
语言的功能——有效交流
交流高手——对语言功能驾驭自如
说理性语言——交流高手的必备宝典
参考文献
后记

胡江波著的，王睿凝插图的《舌尖上的教育（跟孩子说理的艺术）》聚焦说理，这一常见的家长用于管教孩子行为或解释某个事物的语言形式，将语言学的知识融入家长如何与幼儿讲道理的对话的分析中，帮助家长认识说理在实现教育目的上的至关重要的地位，提高与孩子说理沟通的技巧，用高效有力的语言为孩子创造高质量的成长“软环境”，塑造孩子的良好的思维习惯和人格品质，成就孩子幸福、成功的人生！

卢梭在《爱弥儿》中展示过这么一段对话：
老师：不应该做那件事情。
孩子：为什么不该做那件事情？
老师：因为那样做是很不好的。
孩子：不好？有什么不好！
老师：因为别人不许你那样做。
孩子：不许我做的事情我做了，有什么不好？
老师：你不听话，别人就要处罚你。
孩子：我会做得不让人家知道。
老师：别人会暗暗注意你的。
孩子：我藏起来做。
老师：别人要问你的。
孩子：我就撒谎。
老师：不应该撒谎。
孩子：为什么不应该撒谎？
老师：因为撒谎是很不好的。
这段对话看上去是不是很可笑？但它是不是也似
曾相识？我们做孩子的时候，是不是常常接受过这样
的“说理”？我们做父母的时候，是不是也这么对孩
子说话？在这段对话里，大人传递了这样一些信息：
别人不许你做的事情，你做了就是不好的；之所以不
做某件事情，是因为别人觉得这样做了不好；你要是
做了别人不让你做的事，你就要受罚。现实中有很多
“熊孩子”，大人觉得对付他们主要就是要压得狠、
镇得住，他自然就乖了，和他讲道理，只会让他学会
讨价还价，那大人还有什么威严！卢梭说，这样的教
育就算了吧，不会有任何用处的，只能教人服从，哪
里能够培养人的心灵呢！
我们在向孩子解释某件事情或者某个现象时，常
常会遇到他们反问“为什么”；我们也常常需要向孩
子们指出该做什么，并且接着解释原因。这些都是生
活中最日常的沟通，几乎占据了亲子沟通的大半。但
我们有没有意识到，在孩子童年的早期，向他们传递
的每一个“理由”，都成为构建他们的意义世界的砖
石呢？事实上，他们就是在和我们日常的交流互动中
，通过每一个我们陈述的“因为”，来了解这个世界
、理解我们的社会文化的。如果大人们使用一套混乱
的体系，或者进行随心所欲的解释，那么就很难建立
起共享的价值观，到时候，我们又要责怪孩子“不可
理喻”了！
可见，要养成一个通情达理的孩子，成年人首先
要学会“说理”。胡江波博士的这本书给我带来了很
大的启发。她根据不同的情境，详细地分析了日常生
活对话中．“说理”的层次，每一个层次又是如何为
前一个层次提供依据的，不同的说理方式会造就孩子
何种不同的理解。原来语言背后，有着它自身的意义
逻辑和极其丰富的潜在信息，所以它是有能量的，是
家庭教育以及更广泛的社会互动中非常核心的组成部
分。换句话说，你会培养出什么样的孩子，主要看你
和孩子如何说话，如何讲理，如何解释事物、现象和
行动的缘由。好的说理，能够丰富孩子的见识，训练
孩子的思维，引起孩子的共情，更重要的是能够建构
成人和孩子之间良好的关系。
最值得欣赏的是，书中的“说理”靠的不是理论
文字，而是鲜活的故事和案例，很好地呈现了我们日
常生活中大人和孩子交流的情境。它们那么熟悉，好
像全部在我身边发生过：大人们随意制定规则，进行
情感“贿赂”“敲诈”或者“威胁”——书中揭示了
这些情境背后的逻辑线索，追究到了最终的教育观念
和立场。书里也呈现了一些正面案例，让人能够学到
不少亲子沟通的经验。引起我注意的一个事实是：书
中引用了实证研究的结果——在讨论大自然或者文学
作品时，家长会不自觉地运用更多正能量的说理，而
在规范孩子的行为时，又会下意识地运用更多糟糕的
说理方式，因为他们太想马上看到一个行为结果。这
一现象是不是能让我们追问：我们如何更为自觉地运
用这种无功利的说理方式，和孩子享受科学探索和艺
术创造，以及如何更耐心细致地通过对于更大范围里
群体价值观的解释来规范孩子的社会行为呢？
在孩子那里做一个好的大人，我觉得挺难的。尤
其是我们曾经被大人以不讲理的方式对待过，下意识
里会觉得那是天经地义的方式。小时候我们可能会顺
从，大了我们会让孩子这样去顺从；或者自己走向反
道，宣告与社会决裂。但其实一切可以更好，我们只
是需要有好的理念和方法，以及行动力。我觉得这本
书非常适合困惑中的大人们阅读，包括家长，也包括
教师，只要怀有“要和孩子好好相处”的愿望，就会
在其中得到很多的收获。而我也希望，阅读者不要怀
着“学点技巧和策略”好去“驾驭”孩子的想法，因
为教育不是一连串的技巧策略，而是真诚和平等的沟
通，想教育好一个孩子，先从改造自己的态度和立场
做起。
胡江波是一个在海外研究儿童语言发展和教育的
学者，她很好地运用了系统功能语言学的原理和框架
来考察、剖析、反思当今社会生活中亲子沟通的问题
。如何将学问化为经验，来把握和分析问题，这又依
赖于她长期在教育实践中精准的观察和训练。她应邀
来我校为学前教育专业的研究生做过讲座，我对她丰
富的学识、清晰而流畅的思维，以及富有激情的演讲
风格有着非常深刻的印象，尤其记得大片年轻学子们
眼睛中被她点燃的光亮。希望这本书，也能点燃阅读
者心中的烛火，成就身边孩子们的幸福成长，也成就
一种美好的

“不能在这里哭，大家看着难为情”；
“不能翘腿，坐要有坐相”；
“那个椅子放不进去，位置太小了”；……
生活中我们用了大量语言去规范孩子的行为，解释事物现象，但实际上我们惯用的方法却经常是错误的。甚至是有害的。
胡江波著的，王睿凝插图的《舌尖上的教育（跟孩子说理的艺术）》就是教我们如何跟孩子说理，学会说理的艺术。
说理不但是让孩子听话，更是为了让孩子明理，塑造孩子良好的思维和行为。
本书用系统功能语言学的理论去分析说理性语言现象的结构和内涵，用真实案例手把手教你怎样用说理性的语言向孩子传递有益的信息，从而培养他们敏锐的逻辑思维能力和合乎社会规范的行为习惯。本书对家长和教育工作者提高语言运用能力，提高与孩子的交流沟通能力，具有深刻的启发和借鉴意义。