章 看见“小蜗牛”
节 我们为什么要做思维可视化？
一、“小蜗牛”的愿景
二、对教学方式变革的探索
第二节 国内外的思维可视化研究
一、国外的思维可视化研究
二、国内的思维可视化研究
第三节 思维可视化工具
一、圆圈图（circle map）
二、气泡图（bubble map）
三、双气泡图（double bubble map）
四、树图（tree map）
五、括号图（brace map）
六、流程图（flow map）
七、多流程图（multi―flow map）
八、桥图（bridge map）
第二章 “小蜗牛”学校的可视化设计
节 校园文化的可视化
一、办学理念和校园文化
二、育人环境的可视化设计
第二节 可视化空间中的教学活动室
一、综合活动室
二、机器人教室
三、魔方教室
第三章 教学方式的可视化探索
节 知识点的可视化展示
第二节 教学过程的可视化
第三节 可视化的备课方式
第四节 作业的可视化设计
第五节 教学评价的可视化设计
第四章 学习方法的可视化探索
节 个性化的可视化学习笔记
一、笔记案例中的思维可视化
二、拓展应用中的思维可视化
第二节 合作学习的可视化
第五章 “思维可视化”下的共同成长
节 教师专业发展
一、教学理念和方式的转变
二、教学团队的成长
第二节 学生的个性化发展
一、学生关系的发展转变
二、学生家长对可视化的理解
结语
后记

本书基于长宁区新虹桥小学所开展的区级课题《借助思维可视化，增进课堂教学有效性的实践研究》所产生的研究成果进行编著。本书首先介绍教与学可视化的价值，并从校园文化和教学环境的可视化设计、教学方式的可视化探索、学生学习方式的可视化和师生家校共成长四个维度梳理可