章如何理解幼儿园课程领导力
节幼儿园课程领导力
一、力、领导力、课程领导力
二、幼儿园的课程领导力
三、课程领导力的典型表现
第二节幼儿园课程领导者
一、幼儿园课程领导者的五个特点
二、作为课程领导者的园长和教师
三、园长和教师共同构建课程领导共同体
第三节发现和提升幼儿园课程领导力
一、课程领导力的坐标系
二、幼儿园课程领导力评价指标
三、诊断并提升课程领导力
本章思考
第二章基于证据完善幼儿园课程实施方案
节以园为本完善方案，体现课程领导力提升
一、编制和完善方案与提升课程领导力的关系
二、完善幼儿园课程实施方案的价值和意义
三、完善幼儿园课程实施方案的策略
第二节完善幼儿园课程实施方案的证据
一、寻找完善幼儿园课程实施方案的证据
二、证据在完善幼儿园课程实施方案中的积极作用
三、完善幼儿园课程实施方案的证据类型
四、建立有效的证据收集系统和流程
第三节基于证据完善幼儿园课程实施方案
一、完善课程理念和目标
二、完善课程设置
三、完善课程实施
四、完善课程评价
五、完善课程管理
本章思考
第三章优化和创新幼儿园课程制度
节寻找幼儿园课程制度的优化角度
一、幼儿园课程制度的意义和目的
二、幼儿园课程制度的一般构成
三、幼儿园课程制度的优化方向
第二节构建教师主动把控过程的专业研修
一、诊断专业发展起点
二、共建专业发展契约
三、教师主控学习过程
四、提供个性化指导和及时反馈
五、保持课程主体的活跃度
第三节支撑教师自主实践和思考
一、引导教师主动追求课程目标
二、促进课程实践力量的聚合与协作
三、教师参与制订标准，主动把握标准
第四节优化服务于教师课程实践需求的组织与功能
一、改进教研活动，找到并解决“真问题”
二、创建课程资源中心保障教师课程运行
三、建立调研组织帮助教师发现和解决问题
四、提供咨询和支架协助教师课程实践探索
本章思考
第四章课程领导力视野下幼儿园教师的实务
节了解每一个幼儿
一、有意学习了解幼儿
二、心中装着每一个幼儿的进步
三、记录与分析幼儿的成长
第二节建立民主和信任的主体关系
一、和幼儿共同创造班级生活
二、成为值得信任的教育伙伴
三、帮助家长理解和扶助幼儿成长
第三节创造适于幼儿主动发展的课程经历
一、作出维护幼儿发展的课程选择
二、将评价纳入班级课程和活动中
三、让活动目标和幼儿活动需求互为转化
四、开展近距离师幼互动与指导
五、主动发现和解决班级中的课程问题
第四节不懈学习获得成长
一、在团队中学习
二、建立自己的学习框架和脉络
三、实现教师和幼儿园课程的互为滋养
本章思考
附录：幼儿园课程领导力评价指标（征求意见稿）
案例索引
后记

《幼儿园，课程领导力在生长》总结上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究项目(第二轮)幼儿园学段的研究成果，明晰地阐述了幼儿园课程领导力的内涵以及评价，并提出了若干提升幼儿园课程领导力的策略和观点。