本书共五章，具体内容为：研究设计与研究方法；研究的起点——幼儿园课程管理观及时代背景分析，提出了应对现代课程变革对幼儿园课程管理观念导向性的、低控性的趋向的挑战——德性课程管理观；幼儿园课程管理的现实把握——“控制论”的主宰与德性的迷失；德性的坚持——课程管理即德性生活的走向；回归德性生活之路。

田燕，女，山东邹平人,南京师范大学学前教育学博士，江苏第二师范学院学前教育学院副教授、副院长。2013年1-6月，到美国加州大学（河宾分校）从事访问和合作研究。近十年来，主持完成了江苏省教育科学规划课题两项，并参与10多项省级课题研究；公开发表专业学术论文和教学改革论文20余篇。2004年12月，主持的“生态教育视野下学前教育课程论教学改革”获江苏省高等教育很好教学成果奖一等奖。2005年3月被列为江苏省高等学校“青蓝工程”很好青年骨干教师培养对象，2016年4月被列为江苏省高等学校“青蓝工程”学术带头人培养对象。

引言
一、选题的缘由：研究问题的聚焦
二、研究的意义
三、对关键概念的已有研究的反思与界定
四、德性课程管理的研究定位与基本思路
第一章研究设计与研究方法
一、西方课程研究的主流趋向
二、我国课程研究、学前课程研究方法的多元化与混合化趋向
三、本书的研究设计和具体研究方法
第二章研究的起点——幼儿园课程管理观及时代背景分析
第一节幼儿园课程管理的界定
一、幼儿园课程管理的课程论起点：幼儿园课程观
二、幼儿园课程管理的管理论起点：管理观
三、幼儿园课程管理的基本问题
第二节现代课程变革对幼儿园课程管理的冲击
一、课程变革研究的趋向
二、幼儿园德性课程管理观的提出
三、德性课程管理观与人本主义管理观的区别
第三节课程发展与教师专业发展同构
一、早期教师专业发展研究的特点
二、现代教师专业发展研究的转向
第三章幼儿园课程管理的现实把握——“控制论”的主宰与德性的迷失
第一节幼儿园课程管理状况的现实分析
一、典型场景的描述
二、幼儿园课程规范性管理方式的反思
第二节幼儿园课程管理现状的影响因素分析
一、建构主体的课程建设意识和能力的影响
二、学前教育行政管理的影响
三、市场经济的影响和我国社会转型的反思
第四章德性的坚持——课程管理即德性生活的走向
第一节寻找教师德性生活的空间
一、德性之于个体确立的意义
二、个体生活相对于课程管理的优先性
三、德性生活：一种为着教师德性发展的可能生活
第二节幼儿园德性课程管理的过程观
一、幼儿园课程管理是一种交往实践形式
二、幼儿园德性课程管理就是德性交往的过程
第五章回归德性生活之路
第一节德性生活的起点：寻求新的幼儿园课程管理理解
一、寻求理解：把握课程建设活动价值的视角转变
二、占有还是生存：何理解课程管理
第二节德性生活之路
一、组织重构
二、文化重构
结语：囘归朴素课程
参考文献
后记