《如何阅读不同的文本》是一本关于如何阅读的书，是英国大学在校学生和中学高年级学生在校期间必不可少的学习指导用书。书中详细介绍了各类书籍文本的阅读技巧与方法，对读者把握文本的历史背景和特有语境，正确领悟解读文本，提升读者，特别是广大学生对各类文本的阅读写作能力都有十分重要的帮助。本书行文活泼，没有艰深的术语，注重培育学生各类文本的阅读及创意写作的能力，为此，本版还新增了如何分析电影和网络媒体等各种媒体文本的内容，汇编了大量实例、阅读材料、自我检测题等相关材料，可以帮助读者切实提升阅读与创意写作能力。

尼尔·麦考，英国温彻斯特大学教授英语和英语创作的不错讲师。自1997年起在温切斯特大学任教，于2014年聘为维多利亚文学与文化教授。研究领域包括维多利亚文化的各个方面，特别是乔治·艾略特（其博士论文题目）、犯罪和侦探小说（特别是夏洛·福尔摩斯）、归化理论、读写理论和创新写作教学等。

第二版序言
致谢
引言：趣味阅读与学业阅读——从童年到大学
成长中的读者
早期教育
中等教育
大学前读者
大学教育
阅读与创造性
阅读文本
阅读视觉文本实践：勃鲁盖尔和黄功吾
阅读文本的力量
章你目前是什么类型的读者？
客观地阅读
偏见的不可避免性
使用偏见和预想
读者调查问卷
自测题1
第二章创造性地阅读
为什么我们在一本关于阅读的书里讨论创造性？
不同类型的读者创造性的还是批判性的？
创造性和批评
理解创造性
创造性阅读
创造性地阅读
创造性阅读实践：埃德加·艾伦·坡的《泄密的心》
自测题2
第三章细读文本
什么是细读
细读的历史
细读的假设
细读的问题
创造性地探索细读
细读实践1：威廉·布莱克的《老虎》
细读实践2：《伦敦的节日》（1951年）
自测题3
第四章阅读人物传记、作者和读者
成长中的作者角色
传记的局限
创造性探索：传记和作者身份
阅读传记实践：夏洛特·勃朗蒂的《简·爱》
作者身份理论
阅读作者身份实践：《识骨寻踪》
理论化读者
从导演到读者：阿尔弗雷德·希区柯克的《狂凶记》（1972年）
自测题4
第五章阅读文类和文学／文化史
不同类型的语境
文类
使用文类
类型阅读：到底什么才是文学？（从柏拉图到今天）
阅读文类实践：约翰·邓恩的《出神》
文学／文化史
互文性
阅读文学／文化史：挑战
阅读文学／文化史实践：《夏洛克·福尔摩斯与秘密武器》（1943年）
作为改编的文学／文化史
自测题5
第六章阅读社会和政治史
阅读历史语境
使用历史
历史地阅读：马克思主义
历史地阅读：新历史主义
历史地阅读：女性主义批评
历史地阅读：后殖民批评
历史阅读的潜在弱点
历史阅读的潜在好处
历史阅读实践1：《东区人》
创造性探索：历史和浯境
历史阅读实践2：托尼·莫里森的《宠儿》
自测题6
第七章哲学地阅读或批评理论
理论的影响
哲学和批评理论
阅读“理论”
哲学批评：走出迷宫的途径
阅读理论实践1：《麦克白》改编（1945年）
克服理论的挑战
阅读基本理论：弗洛伊德的《文明及其缺憾》
阅读理论实践2弗洛伊德与莎士比亚的《麦克白》
阅读应用理论罗丽蒂斯的《加大女性主义理论中的反抗》
自测题7
创造性探索：批评理论
结论：从阅读进入写作
读者问卷调查再探
现在的阅读
从阅读到写论文
继续阅读
注释
参考文献