贾洪洲，讲师，硕士研究生导师，河南省教育厅学术技术带头人，主要从事“学校体育与儿童青少年体质健康促进”研究，2015年毕业于华南师范大学，获得教育学博士学位。近年来，发表论文25篇，其中了篇被CSSCI核心期刊收录，1篇被人大复印资料全文转载，1篇论文获得第十届全国体育科学大会专题报告。参与国家社科基金重大招标项目、重点项目和一般项目各1项，参与省部级课题6项，主持教育部人文社会科学青年基金项目1项，主持和参与项目获厅级一等奖2项，二等奖3项。

第一章绪论
第一节选题依据
第二节文献综述
第三节研究对象与研究方法
第四节本书的研究思路与框架
第五节研究目的与意义
第二章体育教材内容排列概述
第一节体育教材内容排列相关概念解读
第二节体育教材内容排列必要条件
第三节体育教材内容排列的依据分析
第四节体育教材内容排列的意义
第五节小结
第三章体育教材内容排列现状及排列理论反思
第一节新课改前体育教材内容排列反思
第二节新课改后体育教材内容排列反思
第三节当前体育教材内容主要排列理论反思
第四节小结
第四章体育教材内容排列研究的理论基础
第一节学习理论
第二节课程难度理论
第三节人类动作发展理论
第四节敏感期理论
第五节小结
第五章基于排列研究的体育教材内容分类
第一节体育教材内容分类回顾及启示
第二节体能类与技能类教材内容大类划分
第三节体能类与技能类教材内容亚类划分
第四节小结
第六章体育教材内容排列模型与原理
第一节技能类教材内容不同学段衔接排列
第二节封闭式运动技能排列
第三节开放式运动技能排列
第四节技能类教材内容横向排列
第五节体能类教材内容排列
第六节体育教材内容排列原理探析
第七节体育教材内容排列后续研究面临的主要问题
第八节小结
第七章研究结论与研究创新点
第一节研究结论
第二节研究创新点
附录
参考文献

2001年《义务教育体育（与健康）课程标准》的颁布与实施，使广大体育教师拥有对体育教材内容编排的权利和义务，如何科学、合理的设计体育教材内容成为每位体育教师无法回避的问题。《体育教材内容排列理论探索与模型建构》运用文献研究法、文本分析法、访谈调查法、专家评议法、理论分析法等研究方法，以学习理论、课程难度理论、人类动作发展理论和敏感期理论等为理论基础，针对体育教材内容类型多、学生年龄跨度大的体育教学现状，构建了五种不同类型、不同情境下的体育教材内容排列模型，并提出“两向、三维”的体育教材内容排列原理。