第一章 有效学习的原理概述

 第一节 有效学习的概念辨析

 第二节 有效学习的特征

 第三节 有效学习的理论基础

 第四节 有效学习的心理过程

第二章 有效学习的表征

 第一节 学生有效学习的表征

 第二节 有效学习的教师组织行为表征

第三章 有效学习的方式

 第一节 自主学习

 第二节 合作学习

 第三节 探究学习

 第四节 体验学习

 第五节 操作学习

 第六节 游戏学习

 第七节 服务学习

 第八节 表现性学习

 第九节 反思性学习

 第十节 网络学习

第四章 有效学习的课堂组织模式

 第一节 文科有效学习的课堂组织模式

 第二节 理科有效学习的课堂组织模式

第五章 有效学习的课程资源

 第一节 基础性课程资源

 第二节 拓展性课程资源

第六章 有效学习的组织策略

 第一节 课前有效学习的预设性策略

 第二节 课中有效学习的建构性策略

 第三节 课后有效学习的拓展性策略

第七章 有效学习的综合评价

 第一节 有效学习行为确认

 第二节 有效学习评价主体及其切换

 第三节 有效学习评价的信息负载与闭合回路构建

 第四节 有效学习评价方法

参考文献

孙杰远、叶蓓蓓著的这本《有效学习的原理策略与评价》理论与实践相结合，从学生和教师两个视角去理解有效学习，论述了有效学习的表征、组织设计和评价等问题，具有前瞻性。通过对有效学习原理的解析提出有效学习的表征、方式，并结合中小学学科类型的案例阐述有效学习的课堂组织模式和策略，在此基础上对有效学习的课程资源和评价进行系统分析。全书将有效学习的理论与实践相结合，构建了一个全新的透视有效学习的操作体系。

孙杰远、叶蓓蓓著的这本《有效学习的原理策略与评价》主要围绕当前基础教育改革中“有效学习”这个中小学教师关注的话题，通过对有效学习的原理和有效学习的表征的分析，提出有效学习的方式和课堂组织模式；再通过对有效学习的课程资源的阐述，提出有效学习的组织策略，并使用覆盖中小学学科类型的案例予以应用引导，在此基础上对有效学习的难点即有效学习评价进行系统分析和操作示例。