邵瑞，女，1979年2月生人，党员，菏泽学院文学与传播系副主任，中国传媒大学在读博士生，著有《中国媒介教育》等，主持人文社会科学研究项目《新媒体时代辅导员媒介素养教育研究》等多项课题，曾获得山东省社会科学很好成果三等奖、山东省高校很好科研成果三等奖、山东省文化艺术科学很好成果二等奖、菏泽市社会科学很好成果一等奖等。研究方向为媒介素养、靠前传播。

章绪论
一、问题的提出
二、国内外媒介素养研究综述
三、国内外媒介素养教育实践综述
第二章媒介素养与辅导员工作
节中国高校辅导员不同时期的定位
第二节新时代的辅导员工作
第三节媒介素养：新时代辅导员的基本素养
第四节辅导员媒介素养体系设想
第五节辅导员媒介素养教育提升途径及评价体系
第三章观念素养
节媒介：关系的建构
第二节媒介信息：不定性的消除与增加
第三节媒介文化：参与共享
第四节媒介社会：跨越鸿沟
第五节媒介世界：楚门的世界
第六节媒介受众：个体的崛起
第四章传播素养
节传播的相关话题
第二节沟通：传播的目的
第三节倾听：无声的传播
第四节自我获取：人内传播素养
第五节关系与矛盾：人际传播素养
第六节集合行为的疏导：群体传播素养
第七节秩序与人心：组织传播素养
第八节改变与创新：新媒体传播素养
第五章伦理素养
节媒介伦理的一般原则
第二节媒介伦理面临的挑战
第三节公民新闻时代的媒介伦理素养
第六章作为媒介素养教育者
节媒介素养教育理念
第二节媒介素养教育思维——批判性思维
第三节媒介素养教育方法
第四节媒介素养教育对象
第五节新媒体环境下中国高校媒介素养教育现状
第七章实证研究：菏泽学院辅导员媒介素养教育
节菏泽学院辅导员媒介素养教育实践基本情况
第二节媒介素养重点活动
第三节媒介素养案例分析
参考文献
后记

《高校辅导员媒介素养》很好地回答了辅导员与媒介素养之间的关系，并在长期的教学科研以及社会活动中，总结出了辅导员应该具备的观念素养、传播素养和伦理素养三个层面的媒介素养，并给出了作为媒介素养教育者——辅导员应该具备的与之相适应的教育理念、教育方法和教育思维等，从而既可以使得辅导员作为个体的媒介素养得以提升，又可以培养辅导员进行媒介素养教育的教学能力以及认识、理解和指导青年大学生媒介接触行为等能力。