刘春华著的《高校教师职业倦怠干预研究》在文献研究的基础上，构建了高校教师职业倦怠干预模型，形成了三种路径方式，提出了30条研究假设；结合半结构化访谈，利用扎根理论，通过抽样式取样、数据编码等步骤研发了高校教师职业倦怠干预测量评价量表，进行了探索性与验证性因子分析，验证了教师倦怠干预量表的信效度；利用486名高校教师样本，运用结构方程、多元回归分析等方法验证了研究假设；在此基础上进行了个体导向型和组织导向型的倦怠干预实验研究，并运用Hopfield神经网络进行了教师倦怠等级界定；很后从政策工具的视角，对当前国家教师教育政策进行了政策评估。

刘春华，男，1978年2月出生，江苏海门人，博士，副研究员，硕士生导师。近五年来主要从事人力资源管理、政府体育职能评价等研究工作，先后主持教育部人文社科、国家体育总局等省部级科研项目4项，天津市教委、市体育局局级科研项目3项。独立或靠前作者在《系统工程》《体育科学》《天津体育学院学报》《天津大学学报(社会科学版)》等刊物上发表论文10余篇；出版著作1部，参编教材2部。

第1章 绪论
1.1 研究背景、问题提出
1.1.1 研究背景
1.1.2 问题提出
1.2 研究目的和意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 研究思路与内容
1.3.1 研究思路
1.3.2 技术路线
1.3.3 结构安排
1.4 研究方法与主要创新
1.4.1 研究方法
1.4.2 主要创新
1.5 本章小结
第2章 文献综述
2.1 职业倦怠理论
2.1.1 理论性概念
2.1.2 倦怠量表研究
2.1.3 理论模型分析
2.2 教师职业倦怠
2.2.1 教师倦怠症状研究
2.2.2 倦怠前因变量研究
2.2.3 倦怠中介变量研究
2.2.4 倦怠结果变量研究
2.3 心理资本
2.3.1 理论性概念
2.3.2 结构与量表研究
2.3.3 相关研究
2.4 倦怠干预研究
2.4.1 干预研究进展
2.4.2 个体导向型干预研究
2.4.3 组织导向型干预研究
2.5 研究述评
2.6 本章小结
第3章 理论框架与模型构建
3.1 理论基础
3.1.1 驱力理论
3.1.2 洛克目标理论
3.1.3 认知主义理论
3.1.4 个人一环境匹配理论
3.2 模型构建与理论假设
3.2.1 基于工作压力的干预路径
3.2.2 基于组织承诺的干预路径
3.2.3 基于心理资本的干预路径
3.3 本章小结
第4章 高校教师职业倦怠干预量表构建
4.1 倦怠干预内容结构探索
4.1.1 理论式取样
4.1.2 数据编码
4.2 倦怠干预评价指标体系
4.2.1 测量指标遴选
4.2.2 测量体系构建
4.3 预调查
4.4 本章小结
第5章 数据分析与假设检验
5.1 数据收集
5.2 描述性统计
5.2.1 调查对象的描述性统计
5.2.2 测量问项的描述性统计
5.2.3 信度分析
5.2.4 效度分析
5.3 数据的因子分析
5.3.1 心理资本的因子分析
5.3.2 工作压力的因子分析
5.3.3 教师效能的因子分析
5.3.4 组织承诺的因子分析
5.3.5 社会支持的因子分析
5.3.6 工作调控的因子分析
5.3.7 决策参与的因子分析
5.3.8 职业倦怠的因子分析
5.4 控制变量的影响作用分析
5.4.1 性别的影响作用
5.4.2 年龄的影响作用
5.4.3 学历的影响作用
5.4.4 职称的影响作用
5.4.5 教龄的影响作用
5.5 中介变量的作用分析
5.5.1 工作压力在教师效能与职业倦怠间的中介作用
5.5.2 工作压力在社会支持与职业倦怠间的中介作用
5.5.3 工作压力在工作调控与职业倦怠间的中介作用
5.5.4 工作压力在决策参与与职业倦怠间的中介作用
5.5.5 组织承诺在教师效能与职业倦怠间的中介作用
5.5.6 组织承诺在社会支持与职业倦怠间的中介作用
5.5.7 组织承诺在工作调控与职业倦怠间的中介作用
5.5.8 组织承诺在决策参与与职业倦怠间的中介作用
5.6 调节变量的作用分析
5.6.1 心理资本在教师效能与职业倦怠间的调节作用
5.6.2 心理资本在社会支持与职业倦怠间的调节作用
5.6.3 心理资本在工作调控与职业倦怠间的调节作用
5.6.4 心理资本在决策参与与职业倦怠间的调节作用
5.7 本章小结
第6章 干预调控实验研究
6.1 研究目的
6.2 研究方法
6.2.1 实验对象
6.2.2 实验步骤
6.2.3 实验期限
6.2.4 个体导向型干预设计
6.2.5 组织导向型干预设计
6.3 Hopfield神经网络效果评价
6.3.1 Hopfield神经网络学习规则简述
6.3.2 等级界定
6.3.3 设计思路
6.3.4 设计步骤
6.3.5 等级分析
6.4 本章小结
第7章 教育政策分析
7.1 教育政策分析框架构建
7.1.1 教育政策的样本选择
7.1.2 X维度：基本政策工具维度
7.1.3 Y维度：人力资源管理维度
7.1.4 教育政策文本内容编码
7.2 结果分析
7.2.1 教育政策X维度分析
7.2.2 教育政策Y维度分析
7.3 本章小结
第8章 研究结论和研究展望
8.1 主要研究结论
8.2 对策建议
8.2.1 强化社会支持网络，提升教师职业认同
8.2.2 凸显学校组织力量，扩大决策参与
8.2.3 加强职业生涯规划，提升教师专业能力
8.2.4 正确面对压力，进行积极的自我调节
8.3 研究局限与未来展望
8.3.1 进一步完善样本的代表性
8.3.2 干预调控的其他因素研究
8.3.3 强化倦怠纵向追踪研究
附录
高校教师职业倦怠调查问卷
教师访谈提纲
管理者访谈提纲
学生访谈提纲
参考文献