本书从教师发展的视角透视教师领导现象。首先确证教师领导促进教师发展的本真命题，然后分析教师领导的内涵，讨论教师领导的基本范畴，梳理教师领导的理论基础，并从文献的角度对中外教师领导研究进行了元研究；在此基础上分析了教师领导的发生机制，廓清了教师领导的原理，并从理论高度建构了教师领导模式。本书也关照我国当下的教师领导实践，从现实角度考察了我国教师领导的现状，很后从保障层面提出了教师领导力培育的新策略。本书对教师发展给予新的认识——依靠学校学习型组织与教师专业发展组织，展现相互影响的领导风采，从而从专业自尊的提高上撬动专业发展。

金建生，男，生于宁夏石嘴山市。教育学博士，教授，浙江省越文化研究中心兼职研究员。历经中师，专科、本科、硕士、博士的求学之路。获得英语言文学学士、教育硕士、教育学博士学位，有22年的基础教育教学和管理经验。曾任绍兴文理学院教育学学科主任，现在丽水学院工作，任课程与教学研究所所长。发表论文40多篇，主要出版了《实用教育学》《教师职业技能训练》《中小学教师考试通用教程》等著作。主要研究方向为课程与教学论、比较教育、教师教育等。

第一章 探寻教师发展的新角色——教师领导
第一节 领袖教师：学校变革的内部力量
一 领导理论的新启示
二 学习型学校的要求
三 教师领导研究的聚焦
四 优秀教师的实践启示
第二节 教师领导：教师发展的新机制
一 教师发展极：领袖教师的辐射
二 教师发展的动力源：教师领导
第三节 教师领导促进教师发展的研究理路
一 方法的选取：解构和建构
二 本书各章的逻辑关联
第二章 教师领导的本真意蕴
第一节 论题之真：教师领导的现实存在
一 学校领导的再造
二 教师发展的需要
第二节 概念之定：教师领导学的相关概念
一 领导和教师领导
二 教师和教师发展
第三节 假说之设：教师领导学原理
一 教师专业领导的彰显
二 合作发展的突起
三 教师职业价值重建
四 学校发展文化的重构
第三章 教师领导的理论基础
第一节 领导学理论基础考察
一 特质理论的视角
二 风格理论的视角
三 团队理论的视角
四 分布式理论的视角
五 道德领导的视角
第二节 教师发展理论基础
一 专业发展的取向理论
二 教师发展的模式及路径理论
三 教师发展阶段取向
第三节 社会动力理论基础
一 学习型组织的社会动力考察
二 社会互动理论的阐释
第四章 中外教师领导研究
第一节 中国学者对教师领导领域的研究
一 传统的教师领导研究
二 传统教师领导的相关研究
三 现代意义上的教师领导研究
第二节 外国学者对教师领导的研究
一 对教师领导的演变研究
二 对教师领导概念和内涵的研究
三 对教师领导功能的研究
四 对领袖教师个人特质的研究
五 对领袖教师领导行为领域的研究
六 对教师领导模式和领导角色的研究
七 对教师领导机制和教师领导因素的研究
第五章 教师领导的发生机制
第一节 教师领导机制中的主体辨认
一 教师领导者
二 教师领导者的特质
三 教师领导追随者
第二节 教师领导机制的动因
一 教师领导的个体动力系统
二 教师领导的外部动力分析
第三节 教师领导过程中的运行机制
一 分布式领导的理念
二 分布式领导的运行机制
三 教师领导的分布式分析
第四节 教师领导权力来源
一 教师领导者的权力缺失
二 教师领导权源分析
第六章 教师领导的模式生成
第一节 教师发展的现行主流模式考察
一 制度化教师发展模式
二 非制度化教师发展模式
第二节 对现行教师发展模式的反思
一 学校组织专业性的流失
二 教师合作的弱化
三 学校内制度保障的扭曲
四 教师群体发展模式的失落
第三节 教师领导的模式建构
一 模式建构的组织因素
二 模式建构的文化因素
三 教师领导的理想模式构建
第七章 中国教师领导的现状审视
第一节 中国教师领导存在的实践样态
一 科层型教师领导
二 专业型教师领导
三 生活型教师领导
第二节 中国教师领导的显著特征
一 校长领导方式对教师领导的影响
二 科层型教师领导者的领导效能
三 教师领导的运行特征
四 教师领导动力特征
五 教师领导培养特征
第三节 中国教师领导文化反思
一 学校中的校长文化霸权
二 教师隔离文化的盛行
三 学校专业文化的失落
四 教师主导文化的蛰伏
第八章 教师领导促进教师发展的保障研究
第一节 教师领导的组织保障
一 学校组织的特点
二 学校组织保障的建构
第二节 教师领导的权力保障
一 学校力源的考察
二 教师领导力的内涵与生成
第三节 教师领导的自我保障
一 教师领导力生成策略
二 教师领导力的开发
参考文献