技术改变了我们的生活，并几乎将所有的学校和教室都联系在了一起。那么，为什么技术并没有大规模地改善教育呢？作者们回顾了过去在教育中使用技术所做的努力，发现技术没有对教育产生较大变革主要源于5个错误：
1.关系的错位：我们误解了教师与技术的关系，技术被视为教师的替代品或者教学的辅助者。我们需要对教师与技术的关系进行概念性的重构。
2.错误的应用：我们错误地将技术当作是消费的工具，而不是作为创造和生产的工具。我们需要转变自身看待学生学习的理念。
3.错误的期待：我们习惯性地用技术提升考试成绩，技术经常被在传统的教学实践中，而不是作为变革性的工具被用于为所有的学生创造更好的教育。
4.错误的假设：错误地把技术作为课程内容来教，而不是把技术作为数字素养来教，很少有人会关注将学校打造成培养数字素养的环境。
5.错误的执行：教师专业发展的努力常常关注如何培养教师学会使用新的技术工具，而不是聚焦于学生的需求及技术如何作为一个整体来影响教育。
作者(赵勇、张高鸣、雷静、邱蔚)写《不要让人去做机器的工作(纠正教育技术的5大错误)》这本书的目的不仅仅局限于指出这些错误。相反，他们想要从一个全新的视角去审视技术在教育中的应用，提出了一系列应该且可能发生的变革，以期获得更好的教育结果，而未必是为了更多地使用技术。

赵勇，美国俄勒冈大学（University of Oregon）教育学院靠前在线教育研究所（Institute for Global and Online Education）、理事，教育学院教育评估、政策与领导力系教授。他同时还是美国维多利亚大学（Victoria University）米切尔健康与教育政策研究所（Mitchell Institute for Health and Educational Policy）资历研究员。

作者简介
引言
第一章 技术和教师的关系错位
生态系统，而不是层次结构：反思教师与技术的关系
学习生态系统中的技术与教师：它们各自的“生态位”是什么？
构建学习生态系统：它是怎样的一个系统？
参考文献
第二章 错误的应用
第一种方式：技术作为消费工具
建构主义：在创造和生产中建构
维基百科：一个创作和生产的大众项目
创造和制作的新流派：数字故事、推特、博客、视频和机器人
作为创造者和制作者的多元化需求
参考文献
第三章 错误的期望
技术能否提升考试分数？不要让错误的问题指导我们的技术应用
提供更好的教育：教育技术的真正价值
参考文献
第四章 错误的假设
错误的假设：将技术视作课程 教学
什么是数字公民？
通过使用数字技术来培养数字公民
参考文献
第五章 错误的技术使用
两个技术悖论
下午3点前模式对下午3点后模式：区别是什么？
技术应用的几种路径
结语
参考文献
第六章 改变这一切
需要重塑教育
重塑教育内容：课程
重塑教育方式：教学法
重塑教师一机器的关系：结语
参考文献
英文版勘误表