本项目的总体目标是在汉办的指导和协调下，对全国对外汉语教学机构与专兼职师资队伍状况进行全面调研，以获得相关数据，建立数据库，在此基础上分析靠前对外汉语教学以及汉语靠前教育师资培养领域的现状、发展趋势和存在的问题，为国家汉办制定相关政策提供科学依据。项目调研内容是对外汉语教学与汉语靠前教育机构的调研，调研对象为全国高等院校涉及对外汉语教学或汉语靠前教育的机构，调研内容：一是机构的基本信息，包括机构的类型、办学历史、机构设置、机构职能、靠前合作等信息；二是机构人才培养信息，包括与人才培养相关的招生、培养、就业情况，重点关注近三年的信息；三是机构师资信息。

朱瑞平，北京师范大学汉语文化学院副院长，教授，硕士生导师，主要从事对外汉语教学教学与研究，以及古籍整理、词典学研究等，发表相关学术论文数篇。

前言
第一部分项目概况
一项目总体背景和目标
1.项目背景
2.项目目标
二研究问题与主要任务
1.研究问题
2.主要任务
三项目调研内容
（一）对外汉语教学与汉语国际教育机构调研
（二）人才培养调研
（三）对外汉语本科专业培养情况调研
（四）国内对外汉语专兼职教师现状调研
四项目的组织与实施
1.项目的组织
2.项目实施过程
第二部分对外汉语教学机构调研报告
第一章机构调查总体情况介绍
第二章机构基本情况分析
第一节培养类型
一以对外汉语教学和对外汉语本科教学为主
二培养类型与院校类别及所属部门的关系
三培养类型与学校学科特色的关系
四小结
第二节办学历史
一近三十年机构增速与办学历史
二新设机构的主要培养类型
三小结
第三节机构行政设置
一培养机构的行政隶属关系
二不同类别院校中行政设置方式的差别
三培养类型与机构行政隶属关系
第四节机构职能
一机构职能的多样性
二与外事部门合署的机构的职能特色
第五节机构基本情况总结
第三章机构师资情况
第一节师资数量与比例
一教学科研与行政人员比例
二师资数量与培养类型的关系
三师资数量和比例与机构隶属的关系
第二节师资的职称构成
一职称构成的比例
二教学科研人员职称比例与机构培养类型的关系
第三节师资的学位构成
一硕士学位为主，不同类别院校师资学位构成有差异
二培养类型与师资学位构成的关系
第四节师资的年龄与性别比例
一女性占多数，30—40岁教师是主体
二不同类别院校师资性别与年龄分布情况
第五节师资的来源与专业背景
一以毕业于国内其他院校的人员为主
二不同类型院校师资来源比例
三教师专业背景
四有海外学习经历的教师数量
五有海外任教经历的教师数量
第六节机构师资状况总结
第四章机构国际合作与交流
第一节校际交流在国际合作交流中的角色
第二节孔子学院与校际交流项目的分布
第三节公派出国教师数量
第四节机构国际交流与合作特点总结
第三部分外国留学生非学历教育调研报告
第一章外国留学生非学历教育情况调查总体介绍
第二章长期语言进修生和短期语言进修生的招生情况
第一节长期语言进修生的招生情况
一招生院校中非“211”院校、省属院校、东部地区院校数量最多
二不同类别的院校招生数量差异较大
三不同地区的院校招生数量差异较大
四办学历史与招生人数相关
五国际合作交流项目数量与招生人数成正比
六班级人数的多少与院校的类别和地区有一定关系
七三年中来自各国各地区的生源数量分布和变化
八不同地区的院校的生源有一定的特点
九不同类别院校生源存在差异
第二节短期语言进修生的招生情况
一招生院校的数量和分布
二不同类别、不同归属的院校招生人数差异较大
三不同地区的院校招生数量差异较大
四机构的办学历史与招生人数有一定关系
五机构的国际合作交流情况与招生人数
六短期语言进修生的主要生源地
七不同地区的院校的生源有一定的特点
八不同类别、归属院校的生源结构
第三节结论与建议
一研究结论
二对策建议
第三章非学历留学生的任职教师情况
第一节2007—2009年专职和兼职汉语教师的情况
一专职和兼职教师的数量
二不同院校专职教师数量
三不同院校的兼职教师数量
第二节不同类别、地区的院校对于兼职教师的管理
一不同类别的院校对于兼职教师的资质要求
二不同地区的院校对于兼职教师的资质要求
三不同类别、地区的院校对兼职教师的岗前培训时间
第三节不同类别、地区的院校对兼职教师的指导方式
一不同类别院校对兼职教师的指导方式
二不同地区的院校对兼职教师指导方式的差别
三在对兼职教师的评估方式上的差异
第四节结论与建议
一研究结论
二对策建议
第四部分外国留学生汉语言本科调研报告
第一章机构概况
第一节不同类别、归属、地域的招生机构情况
第二节结论
第二章外国留学生汉语言本科招生情况
第一节招生数量
一不同机构招生数量的差异
二招生人数与机构招生历史
三机构留学生数量与本科生数量的关系
第二节汉语言专业本科生的来源
一学生来源的地区差异
二2007—2009年不同机构的本科生来源变化
三2007—2009年不同归属机构生源变化
四2007—2009年不同地域机构的学生来源变化
第三节结论
第三章汉语言专业本科生的培养
第一节入学汉语水平的要求
一不同类别机构对入学汉语水平的要求
二不同归属机构对学生入学汉语水平的要求
三不同地域机构对学生入学汉语水平的要求
四机构的招生历史与入学要求
第二节编班方式
一机构的类别与编班方式
二机构的归属与编班方式
三机构的地域与编班方式
四机构的入学要求与编班方式
第三节在本机构最少学习时间
一机构的类别与最少学习时间
二机构的归属与最少学习时间
三机构的地域与最少学习时间
四机构的招收本科生历史与最少学习时间
五机构的入学要求与最少学习时间
第四节毕业及获得学位条件
一不同类别机构的毕业及获得学位条件
二不同归属机构的毕业及获得学位条件
三不同地域机构的毕业及获得学位条件
四机构招生历史与毕业及获得学位条件
五机构的入学要求与毕业及获得学位条件
六学生最少学习时间与毕业及获得学位条件
第五节结论
第四章结论与建议
第一节本科生招生情况
一外国留学生汉语言本科专业发展时间短、发展快
二招生总量逐年上升
三不同类别、归属、地域的高校招生数量差距很大
四学生来源体现高校的地域特点
第二节本科生培养情况
一各高校对学生入学要求不同
二学生在校学习时间以两年、四年居多
三本科生编班大都采用独立编班的方式
四不同机构对学生毕业要求大体一致
第三节对策建议
一特色课程开设
二教师培训
三专业规范的建立
四专业开设的指导
……
第五部分对外汉语本科调研报告
第六部分学术型硕士培养调研报告
第七部分专业硕士培养调研报告
第八部分语言学及应用语言学博士培养调研报告
第九部分对外汉语专职教师调研报告
第十部分对外汉语兼职教师调研报告
附录被调查院校名录