本书介绍当代靠前有名的教育心理学家斯腾伯格代表性理论——成功智力理论及其教学模式。全书结构严谨，案例丰富，理论观点鲜明，联系学校教学实际，文字流畅通达。作者将成功者智力分解为40项指标，并探讨如何将学生从幼儿、小学、中学到大学分年龄段加以培育。此外，作者还将成功智力的各项指标与语文、数学、外语、科学、社会、音乐、美术和体育8门核**科结合起来，举出了320条简短的应用实例。本书通过对三元教学与评估的8项开发步骤的详述，辅之以语文学科案例，为成功智力单元教学模式的课堂运用提供了范例。

罗伯特·J.斯腾伯格，是当代靠前有名心理学家和心理测量专家，现任康奈尔大学人类生态学学院人类发展学教授。曾担任怀俄明大学校长、俄克拉荷马州立大学教务长、塔夫茨大学艺术与科学学院院长、耶鲁大学心理学与教育学IBM教授等，还曾担任美国心理学会、教育心理学分会和东方心理学会。曾获得“教育心理学桑代克职业成就奖”等20余项奖励，是包括《美国心理学家》杂志在内的众多期刊编辑委员会成员。斯腾伯格从耶鲁大学获得学士学位，从斯坦福大学获得博士学位。另外，他还拥有11个国家的13个荣誉博士学位。斯腾伯格在心理学研究上的很好贡献包括提出了三元智力理论和成功智力理论、天才和智慧理论、思维风格理论和创造力投资理论等，发表学术论文和专著1600篇（本）以上。
埃琳娜·L.格里戈连科，于1990年获莫斯科大学普通心理学博士学位，1996年获耶鲁大学发展心理学和遗传学博士学位。目前她是休斯敦大学心理系教授。至今已发表了450多篇（本）学术论文、图书章节及专著。曾获多项专业嘉奖，研究项目曾获得各种官方和组织的资助。其同时还致力于优选儿童研究。
丁旭，浙江大学教育学院教育博士，浙江大学宁波理工学院教师，曾主持浙江省教育科学规划研究课题“高校英语课堂IRF：模式的行动研究”、浙江省社科联研究课题“词汇附带习得与媒体英语阅读教学研究”、浙江省教育厅一般科研项目“高校英语教师信息技术自我效能研究”，公开发表著译文多篇，编著《巧学英语看你的——直击英语语法重点难点》，合作出版译著《应用学习科学——心理学大师给教师的建议》。

中文版序言001
导论001
编理解成功智力
章什么是成功智力007
第二章成功智力理论之考察019
第三章生活与学校学习中的成功智力033
第二编培育成功智力
第四章为分析性智力而教047
课：确定问题049
第2课：配置资源053
第3课：表征和组织信息057
第4课：提出问题解决的策略060
第5课：监控问题解决的策略063
第6课：评估解决方案066
第7课：分析性思维的补充建议069
第五章为创造性智力而教073
第8课：重新界定问题078
第9课：对假设提出质疑和分析081
0课：善于向别人兜售创意084
1课：萌发创意087
2课：不落俗套，跳出框框看问题090
3课：确定并克服障碍093
4课：承担合理的风险096
5课：容忍模糊性099
6课：建立自我效能感101
7课：发现真正的兴趣所在104
8课：延迟满足107
9课：为发挥创造力提供各种示范与便利110
第20课：创造性思维的补充提示115
第六章为实践性智力而教119
第21课：保持高昂动机121
第22课：控制冲动124
第23课：有毅力但不固执127
第24课：适当的事情采用适当的办法130
第25课：将计划付诸实施133
第26课：具有产品或者结果的意识136
第27课：有始有终139
第28课：做出承诺142
第29课：承担风险144
第30课：做事不拖延148
第31课：分清责任151
第32课：不过度自怨自艾154
第33课：自强自立157
第34课：善于应对个人困难160
第35课：专心致志163
第36课：做事合理安排166
第37课：勿忘大局169
第38课：平衡三种智力品质172
第39课：增强自信175
第40课：实践性思维的补充提示178
第三编开发成功智力单元教学
第七章三元教学与评估的框架185
第八章融会贯通：成功智力教学的课堂实例217
附录：各年级成功智力训练235
参考文献239
索引249
译后记269