本书共分六篇，围绕“医教结合”的康复教育模式，论述了人工耳蜗术后儿童康复教育的理论框架与具体操作内容，同时采用了大量的教案或个案进行说明，集体教育与个别化康复密切联系，理论与实践紧密结合，内容丰富翔实。

黄昭鸣，言语听觉科学教育部重点实验室主任；华东师范大学教育康复学系教授、博士生导师；言语―语言病理与听力学博士（The University of Washington）；教育部“医教结合”实验基地建设项目策划人；中国优生优育协会儿童脑潜能开发专业委员会副主任委员；《中国听力语言康复科学杂志》专家委员会委员；《临床耳鼻喉科杂志》编委；《听力学及言语疾情杂志》编委。在言语听觉康复、教育康复领域有多项发明创造。曾两次荣获上海市科技进步二等奖；并出版《言语障碍的评估与矫治》《言语功能评估标准与方法》等多部专著。

第1篇人工耳蜗术后儿童康复教育的理论与模式
第1章人工耳蜗术后儿童康复教育中的HSL理论
1.1HSL理论的基本结构
1.2HSL理论的实质与内涵
1.3HSL理论三大板块之间的辩证关系
第2章人工耳蜗术后儿童康复教育中的1+X+Y模式
2.11+X+Y康复教育模式概述
2.21+X+Y康复教育模式的基本结构
2.31+X+Y康复教育模式中的辩证关系
第3章人工耳蜗术后儿童1+X+Y模式的实施原则
3.1医学康复与教育康复相结合
3.2康复教育与全面发展相结合
3.3康复教育与现代科学技术相结合
第2篇人工耳蜗术后儿童的听觉康复
第4章听觉康复概述
4.1听觉功能评估
4.2听觉功能康复训练
第5章听觉察知能力的评估与训练
5.1儿童听觉察知能力评估
5.2儿童听觉察知能力训练
5.3个案举例
第6章听觉分辨能力的评估与训练
6.1儿童听觉分辨能力评估
6.2儿童听觉分辨能力训练
6.3个案举例
第7章听觉识别能力的评估与训练
7.1儿童语音均衡式识别能力评估
7.2儿童音位对比式识别能力评估
7.3儿童听觉识别能力训练
7.4个案举例
第8章听觉理解能力的评估与训练
8.1儿童听觉理解能力评估
8.2儿童听觉理解能力训练
8.3个案举例
第3篇人工耳蜗术后儿童的言语矫治
第9章言语矫治概述
9.1言语产生的机理
9.2呼吸与言语
9.3发声与言语
9.4构音与言语
9.5言语矫治中的RPRAP理论
第10章呼吸障碍的康复训练
10.1呼吸功能的评估
10.2呼吸障碍的矫治
10.3现代技术在呼吸障碍康复训练中的应用
10.4个案举例
第11章发声障碍的康复训练
11.1发声功能的评估
11.2发声障碍的矫治
11.3现代技术在发声障碍康复训练中的应用
11.4个案举例
第12章共鸣障碍的康复训练
12.1共鸣功能的评估
12.2共鸣障碍的矫治
12.3现代技术在共鸣障碍康复训练中的应用
12.4个案举例
第13章构音障碍的康复训练
13.1构音器官的解剖与生理
13.2普通话构音的语音学基础
13.3构音功能的评估
13.4构音障碍的矫治
13.5个案举例
第14章语音障碍的康复训练
14.1语音能力的评估
14.2语音障碍的矫治
第4篇人工耳蜗术后儿童的语言康复与语文教学
第15章语言康复与语文教学概述
15.1学前语言康复教育概述
15.2学龄语文教学概述
第16章语言理解能力评估
第17章学前儿童的语言康复
17.1主题教育
17.2主题教育教案举例
17.3康复活动
17.4康复活动教案举例
17.5生成课程
第18章学龄儿童的语文教学
18.1“程序”理论与“低+中+高”模式
18.2聋校低年级语文教学：医教结合、强化口语、学词学句、说写并举
18.3聋校中年级语文教学：强化口语、段的训练、读写并举
18.4聋校高年级语文教学：篇章阅读及作文策略训练，提高思维能力
18.5聋校语文课堂教学中的教学语言
……
第5篇人工耳蜗术后儿童的认知训练
第6篇人工耳蜗术后儿童的家庭康复训练
附录
主要参考文献
后记