本书介绍军事人才联合教育的定义、军事人才联合教育的特点与层次、信息化战争时代军事人才管理、人才战略管理的过程、军事人才战略管理体系的构建与职能等。此外，本书对装备科技人才战略规划与制定、装备科技人才教育实施、装备科技人才战略控制与评估等，提出了创新性理论。

胡利民，1965年4月出生，装备学院训练部副部长、教授、博士生导师，获工学硕士学位和军事学博士学位。国防科技大学和军械工程学院研究生毕业，获工学硕士和军事学博士。主持和参与重量、军队级等科研课题20余项，参加导弹航天试验任务20余次。获军队科技进步奖和教学成果奖多项，出版著作和教材10余部。
杨超，1983年4月出生，装备学院讲师。军械工程学院硕士研究生毕业，获军事学硕士学位。参加并完成科研课题10项，获军队教学成果三等奖1项，军队科技进步三等奖2项，出版著作1部，参编著作和教材8部。

第1章绪论
1.1军事人才联合教育的研究意义
1.2国内外相关研究动态
1.2.1军事人才教育制度相关研究
1.2.2人才培养质量标准相关研究
1.2.3院校教育联合实践相关研究
1.2.4军队院校建设管理相关研究
1.2.5军事训练学科建设相关研究
1.3军事人才联合教育论的研究思路
第2章军事人才联合教育的基本定位
2.1基本概念
2.1.1联合作战、联合训练的联合概念
2.1.2素质教育、职业教育、协同教育的教育概念
2.1.3军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育和联教
联训的军事教育概念
2.1.4军事人才联合教育的定义
2.2基本体系
2.2.1基于联合作战内容的联合素质教育系统
2.2.2基于联合作战岗位的联合职业教育系统
2.2.3基于联教联训机制的联合协同教育系统
2.2.4军事人才联合教育的体系特征
2.3基本要求
2.3.1有力支撑联合作战背景下军事人才培养
2.3.2有力支撑三位一体体系下军事人才培养
2.3.3有力支撑信息时代环境下军事人才培养
2.4本章小结
第3章指挥军官联合教育的质量标准
3.1质量标准的总体分析研判
3.1.1指挥军官培养层级结构
3.1.2联合教育质量标准体系
3.2质量标准的联合设置原则
3.2.1坚持强军目标引领
3.2.2突出联合教育特征
3.2.3遵循教育教学规律
3.2.4立足三位一体体系
3.2.5把握军官考评要求
3.3质量标准的教育要素构成
3.3.1质量标准的目标要素
3.3.2质量标准的结构要素
3.3.3质量标准的过程要素
3.4装备保障团级指挥专业培养质量标准体系的实例构建
3.4.1培养质量标准构成分析
3.4.2培养质量标准体系确定
3.4.3培养质量标准评估运用
3.5本章小结
第4章装备采购联合教育的协作路径
4.1协作路径的现实依据
4.1.1装备采购干部教育培训体系
4.1.2装备采购联合教育协作内涵
4.1.3装备采购干部院校协作需求
4.1.4装备采购干部院校协作历程
4.1.5装备采购干部教育的信息化
4.2协作路径的模型构建
4.2.1组织构架
4.2.2管理模式
4.2.3运行机制
4.3协作路径的创新发展
4.3.1提高教学协作思想认识
4.3.2统一教学协作目标要求
4.3.3强化院校教学协作功能
4.3.4持续改善信息化协作条件
4.3.5研究创建国防采办联合大学
4.4本章小结
第5章院校部队联合教育的组织协调
5.1组织协调的理解与把握
5.1.1对组织协调的能力要求
5.1.2对组织协调的能力认识
5.1.3对组织协调的能力评测
5.2组织协调的方法与运用
5.2.1遵循原则
5.2.2一般程序
5.2.3常用方法
5.2.4灵活运用
5.3组织协调的聚焦与靠拢
5.3.1发展创新理念
5.3.2着力破解难题
5.3.3强化落实举措
5.4装备政治工作联合教学组织协调实例探索
5.4.1搞好装备政治工作联合教学谋划
5.4.2总结装备政治工作联合教学规律
5.4.3建强装备政治工作联合教学基地
5.5本章小结
第6章军事人才联合教育的建设管理
6.1健全联筹新机制
6.1.1强化联合教育集中统一领导
6.1.2强化三位一体大纲统一制定
6.1.3强化联教联训计划统一管理
6.2形成联考新常态
6.2.1实施院校教育学员毕业联考
6.2.2实施部队训练等级评定联考
6.2.3实施职业教育泛在学习联考
6.3推进联保新发展
6.3.1加大资源共享力度
6.3.2加大平台共用广度
6.3.3加大师资共建强度
6.4装备试验人才联教联训建设管理实例研究
6.4.1联教联训需求分析
6.4.2联教联训模式构建
6.4.3联教联训运行管控
6.5本章小结
第7章结论
参考文献