《基于翻转课堂的同伴教学法：原理·方法·实践》主要介绍翻转课堂的同伴教学法。该教学法要求学生在课下完成自主学习之后，通过课堂上师生互动和生生互动，共同交流、探讨、合作，完成高水平学习任务，其在培养学生创造性思维、高水平推理和批判性思维能力等方面具有很高的应用价值。本书借鉴靠前优选教育经验，结合我国学生学习特点和教学实际，详细阐述了同伴教学法的教育理念、教学目标、教学模式、教学效果以及在教学应用中的具体操作方法与技巧，内容涉及教学过程的各个环节，易于一线教师理解和操作。
《基于翻转课堂的同伴教学法：原理?方法?实践》系全国教育科学规划重点课题“借鉴与创新：哈佛大学翻转课堂教学模式与创新应用的实证研究”（项目批准号：DIA150291）成果。
《基于翻转课堂的同伴教学法：原理?方法?实践》适用于各学科的一线教师在改革教学方法时参考，也可以作为高职、中职、小学教师的培训教材，还可以作为高等师范院校的选修课程教材。

张萍，北京师范大学物理学系教授，博导，北京物理学会高教物理研究会理事；曾在美国哈佛大学MazurGroup、澳大利亚悉尼大学SUPER研究小组和美国俄亥俄州立大学教育学院研究教学方法；两次获得北京市教学成果奖，在靠前、外发表高水平教育研究论文50余篇。获钱瑗教育基金很好教师奖、北京师范大学师德优选个人提名奖、本科教学很好奖，研究生教学很好奖和教学名师奖。

CHAPTER1反思大学教学
1.1引言2
1.2传统的教学模式4
1.3传统教学模式的反思6
1.3.1知识的传递和教育的目的6
1.3.2知识记忆和保持9
1.3.3课堂注意力保持10
1.3.4课堂提问和师生互动12
1.3.5批判性思考（批判性思维）13
1.3.6学习的责任14
1.3.7学业成就的评价15
1.3.8竞争性学习环境16
CHAPTER2大学教学方法改革
2.1大学教学方法改革的意义20
2.2新的教学模式——合作性学习22
2.2.1合作学习的发展历史23
2.2.2合作学习的基本要素25
2.3合作学习促成的学习结果26
CHAPTER3同伴教学法——在课堂教学中实现互动与合作学习
3.1同伴教学法的起源29
3.2同伴教学法的概述30
3.3同伴教学法的学习理念33
3.3.1建构主义学习理论34
3.3.2元认知理论35
3.3.3最近发展区理论36
3.3.4支架理论37
3.4同伴教学法的有效性研究38
3.4.1加深概念理解，提高分析能力和综合能力38
3.4.2发展高水平推理和批判性思维39
3.4.3激发学习兴趣、提高学习潜能、增强学生的自信心40
3.4.4利于知识保持和记忆41
3.4.5减少男女生学习差异42
3.5同伴教学法与翻转课堂43
CHAPTER4同伴教学法的应用
4.1同伴教学法快速入门47
4.1.1选择一种信息交互的方式47
4.1.2同伴教学法教师工作简易流程49
4.1.3选择让学生在课上讨论的概念测试题50
4.1.4要求学生预习课程51
4.1.5同伴教学课堂教学组织51
4.2轻松开始，逐步完善52
4.3让学生做好准备接受同伴教学法55
CHAPTER5实现自主学习
5.1转变观念62
5.2课前自主学习的作用和意义66
5.3课前自主学习（预习）任务单设计67
5.4自主学习的学习资源71
5.5课前自主学习的评价和激励75
5.6学习成果及时反馈和课堂教学准备78
CHAPTER6概念测试题的开发和使用
6.1同伴教学法中概念测试题的设计原则82
6.2概念测试题的使用和改进87
6.2.1在已有的题目中挑选87
6.2.2在使用中改进和修正88
6.2.3了解和研究学生的错误概念，编写高质量的讨论题93
6.3常见问题97
CHAPTER7课堂上的互动和合作学习
7.1同伴教学法课上互动模式100
7.2学生课堂讨论的意义和基本原则103
7.3预先规定学生的行为——讨论规则106
7.4教给学生讨论的技巧107
7.4.1清楚表达自己的观点和论证过程107
7.4.2积极地倾听，明确问题条件，获得更多的信息107
7.4.3用论证说服他人而不是争吵108
7.4.4讨论过程中使用批判性思维110
7.5讨论中常见的问题111
7.5.1有些学生不愿意参加同学之间的讨论112
7.5.2在讨论中不愿意发言112
7.5.3不愿意听同学的发言113
7.5.4讨论时没有交互114
7.5.5课堂时间管理和课堂讲授课内容的选择115
CHAPTER8课堂评价
8.1传统的评价模式118
8.2促进学生学习和发展的课堂评价119
8.3构建适合同伴教学法的课程评价模式121
8.3.1构建适合同伴教学法的课堂评价模式需要遵循的原则122
8.3.2与评价有关的术语123
8.3.3将“促进学习的评价”嵌入同伴教学法的课程之中123
参考文献130