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内容推荐 本书基于“教-研-训”一体化的工作理念,在有效把握主题班会内涵与特征的基础上,对主题班会课程实施与教研活动进行整合,以教育叙事为研究方式,通过20个结构性系列主题班会教研故事的分享与解析,阐述了有效主题班会的理念、价值、设计、实施与反思,引领班主任发展主题班会的开发力,增强班主任实施主题班会的创新力,激发班主任主动参与教研的研修力,促进中小学主题班会及其教研活动品质的提升。 作者简介 郭春飞,上海市崇明区教育学院德育研究室主任,教育硕士,第三期“上海市普教系统名校长名师培养工程”德育二组学员,崇明区骨干教师德育学科首席教研员。曾获全国绿色学校创建很好教师、上海市园丁奖、上海市第六届教育科研工作优选个人,主编、参编并正式出版著作与实验教材等14册,在《上海教育科研》《现代教学》等杂志上发表论文20余篇。 目录 总序 序 前言 第一章理念引领:主题班会的认识 功能定位:“钓鱼岛问题”教育之辩 价值引领:我该如何教你们 班务处理:“迟到”值得讨论吗 融通生活:能否在“菜地”开主题班会 第二章规范导行:主题班会的设计 规范设计:缘于设计的“规则之美” 目标拟定:要“主体”更要“合理” 情景创设:小品表演“弃”还是“用” 问题设计:三个不同情境问题引发的思考 资源利用:教育资源的“精选”+“妙用” 活动体验:“案情分析”的背后 第三章主动有效:主题班会的实施 组织形式:真的是选错班级了吗 主体体现:学生主体的真正体现 适时召开:一堂“临时”的主题班会 动态生成:从“该不该发”到“该如何发” 教师角色:“放手”果真能激发学生活力吗 创新实施:把“思辨”引进主题班会 第四章优化发展:主题班会的反思 团队研修:一次引导团队共创的研修 课后反思:一堂教后说课引发的思考 专业观课:一张观课评价量表的研制 课例研讨:一次有效的课例研修之旅 参考文献 后记 |