本书论述了小学全科教师职业认同感的内涵外延、鲜明特征和主要价值，通过开放式调查和深度访谈考察小学全科教师职业认同感的内在心理结构，建构出包含职业价值、职业角色、职业情感和职业效能的四因素职业认同感结构模型，在此基础上设计了具有高信度和效度的小学全科教师职业认同感测量工具；并再次开展开放式调查系统探索影响其职业认同感的主要因素，利用此测量工具验证公众认知、培养模式、收入水平、人格特质对小学全科教师职业认同感的影响；从政策导向、职前培养、职后管理和自我塑造的角度，提出“四位一体”的小学全科教师职业认同感培育机制。最后为“卓越教师”的培养提出了相应的建议和思考方向。

程翠萍，女，心理学博士，副教授，西南大学心理学与社会发展研究中心、重庆第二师范学院“6～12岁儿童发展协同创新中心”研究人员，主要研究人格心理学方向。近年主持／主研国家级、省部级科研项目、人才项目共8项，以第一作者发表SSCl、中文核心期刊论文共9篇。2019年被评为“巴渝青年学者”。

前言
第一章 小学全科教师职业认同感概述
第一节 小学全科教师职业认同感的内涵
一、小学全科教师产生的背景
二、小学全科教师职业认同感的内涵
第二节 小学全科教师职业认同感的特征和价值
一、小学全科教师职业认同感的特征
二、小学全科教师职业认同感的价值
第三节 教师职业认同感的研究述评
一、教师职业认同感的学术界定
二、教师职业认同感的理论解释
三、教师职业认同感的测量工具
四、教师职业认同感的影响因素
五、教师职业认同感的主要功能
六、小结与展望
本章小结
第二章 小学全科教师职业认同感的结构与测量
第一节 小学全科教师职业认同感结构的开放式调查
一、调查目的
二、调查方法
三、调查结果
四、讨论与结论
第二节 小学全科教师职业认同感结构的深度访谈
一、访谈目的
二、访谈方法
三、访谈结果
四、讨论与结论
第三节 小学全科教师职业认同感测量工具的编制
一、引言
二、研究方法
三、研究结果
四、讨论与结论
第四节 小学全科教师职业认同感量表的信效度检验
一、引言
二、研究方法
三、研究结果
四、讨论与结论
本章小结
第三章 小学全科教师职业认同感的影响因素
第一节 小学全科教师职业认同感影响因素的开放式调查
一、引言
二、研究方法
三、研究结果
四、讨论与结论
第二节 公众认知与小学全科教师职业认同感
一、小学全科教师职业认同感的基本特征
二、小学全科教师职业的公众认知状况
三、小学全科教师公众认知与职业认同感的关系
第三节 收入水平与小学全科教师职业认同感
一、小学全科教师职业收入的基本情况
二、收入与小学全科教师职业认同感的关系
第四节 培养模式满意度与小学全科教师职业认同感
一、小学全科教师对毕业高校培养模式的满意度状况
二、毕业高校培养模式满意度与小学全科教师职业认同感的关系
第五节 人格特质与小学全科教师职业认同感
一、小学全科教师的人格特质探析
二、小学全科教师人格特质与职业认同感的关系
本章小结
第四章 小学全科教师职业认同感的培育机制
第一节 政策导向与小学全科教师职业认同感
一、资格认证政策与小学全科教师职业认同感
二、工资待遇政策与小学全科教师职业认同感
三、继续教育政策与小学全科教师职业认同感
四、职称评聘政策与小学全科教师职业认同感
第二节 职前培养与小学全科教师职业认同感
一、设置切合小学全科教师能力结构的课程体系
二、设计满足小学全科师范生学习需要的管理制度
三、运用适应互联网 时代背景的教育教学方法
第三节 职后支持与小学全科教师职业认同感
一、激发群体士气，营造和谐组织气氛
二、改善教学条件，落实教师薪资待遇
三、推动协同教研，打造金牌师资团队
第四节 自我塑造与小学全科教师职业认同感
一、涵养性格优势，匹配职业需求
二、规划从教生涯，深化角色意识
三、磨炼专业素养，提升任职效能
本章小结
附录1 小学全科教师职业认同感深度访谈记录稿（节选）
附录2 小学全科教师职业认同感深度访谈编码词典（节选）
附录3 小学全科教师职业认同感量表题项
附录4 小学全科教师人格特质形容词检测表（节选）
参考文献
后记

“卓越教师”是教育部根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》的有关要求设立的，与卓越工程师、卓越医师、卓越律师并列的四类人才培养模式改革试点计划项目之一。2015年2月，教育部发布《关于实施卓越教师培养计划的意见》，目的是以实施卓越教师培养计划为抓手，推动师范院校深化教师培养机制、课程、教学、师资、质量评价等方面的综合改革，努力培养一大批有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。《成为卓越教师(小学全科教师职业认同感研究)》就是在这样的背景下应运而生的，本书共有四章内容。