本书全方位地阐述了教师成长的途径，既有课堂教学探索，又有班级管理研究；既有教师个人的基本功修炼，又有教师共同体构建；既有教育教学的常规打磨，又有教科研的深入探究。本书系统而全面地研究了教师专业成长的方方面面，是一部教师专业成长的生动教材。

周宏，安徽六安人，安徽省六安市毛坦厂镇中心学校校长，安徽省正高级教师，中学语文特级教师，周宏名师工作室首席负责人，安徽省教育专家库专家。曾获“江淮好教师”“安徽省最美教师”等称号。主持省级重点课题三项，发表论文三十多篇。

第一章 历练课堂教学
课前的准备与课中的生成
把课堂从生涩修炼到生动
课堂教学，由滞涩到意未尽
从眼中只有教材到心中装着学生
练课让课上得更出彩
上好优质课的技巧
好的开头是成功的一半
反思，让我步入成长快车道
课堂教学追求语言精练
课堂教学力争语言形象
课堂教学要生活化
课堂教学要韵律化
课堂教学要有资源意识
写作要有真情实感
课堂教学要删繁就简
巧用精妙的板书
拒绝似是而非的内容
巧用歌曲激活课堂
第二章 巧借故事帮手
小故事解决大问题
故事教学法效率高
故事教育法效果好
故事教学效果好
课堂讲故事，教学有活力
讲故事有技巧
情境故事，让课堂更生动
讲好正能量故事
用故事启发学生
巧用故事改正错误
用故事培养良好习惯
用故事提升学生情商
描述事实，引导学生悟道
讲故事突出一个“新”
第三章 精心修炼语言
把话说到心坎上
语言修炼：没有最好，只有更好
教师的语言要掌握分寸
用魅力语言去驾驭课堂
提升语言魅力的技巧
幽默是魅力语言的源泉
做善于倾听的教师
第四章 打造卓越班级
为什么要当班主任
从培养优秀班集体切入
用我的“五心”换学生的真心
全面家访
用自己的乐观培养学生的幸福感
班主任的胸襟
班主任的秘籍：“方”与“圆”的协调
从国学经典中悟道
实践与反思
从好习惯中受益
走出教育的误区
认真对待学生的问候
第五章 重视教育科研
曾经的“遗憾”变成进取的动力
用专业的标准提升自己
鲜明特色与常教常新
读书、藏书、抄书
帮助学生在旧知和新知之间架桥
恰当使用比较教学法
骑车考察学习
教学要找准切入点
从问题中发现课题
重视课外阅读，提升核心素养
用敬畏之心对待自己的职业
名师工作室，让一群人走得更远
访学让视野更开阔
第六章 整合教育资源
整合班主任与语文教师的合力
发挥校长的非权力影响力
做学法、依法、守法的教师
创建爱国主义教育基地
整合家校教育资源
优化教师集体
整合素质教育资源
培养“合格家长”
多年父子成兄弟
整合教材资源
向名著学习教育智慧
让红烛精神代代相传
后记

暑假的一天早上，我
刚到办公室，就收到一本
周宏同志送来的《源自大
山，痴情守望——一位乡
村名师的成长行思》书稿
，并请我作序。
我浏览了一遍，有两
点想法，那就是“感动”和“
感谢”。说“感动”，是因为
周宏同志无论是当教师还
是当校长，都是那样朴实
、勤奋和敬业。
我在毛坦厂镇工作了8
年，对周宏同志还是很了
解的。周宏同志作为一名
在山区成长的教育专家，
不被城市的优越条件吸引
，8次放弃进城，是乡村
教育最需要的实践者和引
领者。35年来，他以学校
为家，勤恳工作，写了98
本备课笔记和教学反思，
带动了一大批中青年教师
成长。他利用节假日跑遍
了毛坦厂镇中心学校自己
担任班主任班级的所有学
生家庭，绘制了学生家庭
住址图，与家长共商教育
孩子的方法。有位同学曾
在一次报告会上动情地说
：“周老师，在我的心目
中，不仅是我的好老师，
有时我觉得他就是我的好
父亲。”他还用自己的影
响力，带动了一大批学生
大学毕业后又回到家乡学
校任教，为毛坦厂镇的学
校添增了一批优秀教师。
教学相长，他自己也成长
为安徽省中学语文特级教
师和正高级教师。
周宏是一位扎根乡村
35年的好校长，他把仅有
168人的乡村初中发展到
现有在校生3000多人的上
规模的学校，他是乡村师
生成长的陪伴者和乡村教
育的守望者。他着力塑造
“人心工程”，努力构建“和
谐学校”，打造“美丽校园”
，重视校园绿化、净化、
美化、文化，营造书香氛
围，让毛坦厂教育有了勃
勃生机。
周宏还是一位在教育
教学、教研教改方面成绩
卓著的安徽省名师工作室
首席负责人。他主持完成
3项省重点课题研究项目
并获研究成果奖，发表论
文30多篇，主编教材2本
，2017年获六安市政府特
殊津贴。他多次担任省、
市、区级骨干教师、班主
任、校长培训的主讲人，
是全国阅读推广实验项目
负责人，被省教育厅派往
美国访学。
说“感谢”，是我以一位
教育管理者的身份对乡村
教育进行思考而生发的感
触。本书以理论和实践相
结合的方法，用讲故事的
形式，呈现了一位乡村教
师如何从普通的师范毕业
生成长为中学语文特级教
师、正高级教师的轨迹，
如何把一所濒临关闭的偏
远初中发展成为远近闻名
的教科研型的具有一定规
模的优质学校。
本书分为六章。第一
章介绍的是“历练课堂教
学”。课堂教学水平的高
低，决定了一个教师教学
质量的高低。教师要努力
提高自己的课堂教学水平
，而课堂教学水平的提升
又能很好地促进教师专业
化水平的提高。第二章介
绍的是“巧借故事帮手”。
教师不仅要有故事，还要
讲好故事。作家莫言获得
诺贝尔文学奖后，应邀在
瑞典文学院进行了文学演
讲，题为《讲故事的人》
，莫言拥有的丰富故事为
他的写作提供了丰沛的养
分，他把故事变成了一篇
又一篇厚重的作品。教师
也应该做一个会“讲故事
的人”。第三章介绍的是“
精心修炼语言”。教师是
靠语言来完成自己的工作
任务的。换句话说，语言
能力的高低，决定了教学
水平的高低。教师要提高
语言修养，就应该加强思
想道德修养，练就扎实的
专业基本功，训练敏锐的
思维能力。第四章介绍的
是“打造卓越班级”。如果
说学科教师的职责重在教
学，那么班主任的职责就
重在教育。班主任是班级
工作的领导者、组织者和
实施者。班主任还要协调
各科授课教师，形成教育
合力，努力构建优秀的班
集体。这才是完整的教育
。第五章介绍的是“重视
教育科研”。教师要做一
个研究者，优秀的教师没
有一个不参与教学研究的
。教而不研则浅，研而不
教则空。要做一个有思想
的老师，不断有想法，又
不断有做法，还要与大家
一起成长，这样才能走得
更远。第六章介绍的是“
整合教育资源”。教育的
特点之一是教师劳动的个
体性和劳动成果集体性相
结合，所以会做教育的人
必定善于整合教育资源，
让教育事半功倍。所有这
些都是教育的真经。
可以说，本书全方位
地阐述了教师成长的途径
，既有课堂教学探索，又
有班级管理研究；既有教
师个人的基本功修炼，又
有教师共同体构建；既有
教育教学的常规打磨，又
有教科研的深入探究。本
书系统而全面地研究了教
师专业成长的方方面面，
是一部教师专业成长的生
动教材。本书启示年轻教
师：是金子总能发光，有
付出定有回报，在农村的
广阔天地也能大有作为：
只要目标明确，方法科学
，持之以恒，就能成就一
番事业。
百年大计，教育为本
；教育大计，教师为本。
教育的难点在乡村，全面
建成小康社会的重点也在
乡村。我希望有更多的教
师扎根乡村，有更多的乡
村教师成长为乡村教育家
。
代序。
韩怀国
二〇一九年九月

本书以理论和实践相结合的方法，用讲故事的形式，呈现了一位乡村教师如何从普通的师范毕业生成长为中学语文特级教师、正高级教师的轨迹，如何把一所濒临关闭的偏远初中发展成为远近闻名的教科研型的具有一定规模的优质学校。

古人云，人生有三不
朽：立德、立功、立言。
从狭义方面来理解，我们
普通人做不到，因为那是
圣人和大家的事。但从广
义方面来讲，我们教师可
以试着努力去做，因为我
们教师的职业本身就是功
德无量的，立德树人是我
们的本职，把一批批孩子
培养成人、成才，也是建
功立业，是永远的好事、
善事，具有永恒的光彩，
把自己的教育教学经历和
所思所感中有价值的东西
写下来，讲好自己的教育
故事，也是立言，能够帮
助他人，启迪后人。
作为一名普通的教师
，把自己的成长行思写出
来，让同行们共享，我认
为是有意义的。这本著作
，是我几十年工作和思考
的见证，是行，更是思。
因为来源于生活，所以是
鲜活的；因为产生于教育
活动中，所以真实感人；
因为是我个人的，所以是
个性中蕴含着共性的教育
原理。这样，就有了一定
的独特价值。
这本著作，是我工作
和思考的心血，就像我的
孩子一样，她的成形，除
了我自己的行思探索，更
要感谢我成长路上的导师
和贵人。
我要感谢安徽师范大
学教育科学学院的阮成武
教授，我十几岁在师范学
校读书的时候，他就是我
的导师，为我打下了做好
老师的基础。我在校长班
培训时，他又多次给我指
导，使我成为优秀的校长
。我作为学科带头人在安
徽师范大学参加培训时，
他更是高屋建瓴地给我们
以理论和实践的打磨，尤
其是他的学术精神和学术
态度，更是给了我潜移默
化的影响，促使我成为一
个有思想的学科带头人。
我要感谢安徽师范大
学教育科学学院的周兴国
教授，是他引导我走上教
育科研的道路，增强了我
做教育科研的信心，教会
了我做教育科研的方法，
并且为我们教育科研作品
的成形铺路，推动了江淮
名师的成长。
我要感谢我们六安市
金安区教育局局长韩怀国
同志，他一直帮助和引导
我成长。他总是以推进教
师的专业化成长为己任，
他给我们工作室以鼓励和
帮助，支持我到美国访学
，促使我走上教育大讲堂
，还抽出时间指导我的著
作并作序。
我要感谢教师进修学
校的老校长韩先悟，是他
在我三十几岁专业成长的
“高原迷茫期”给了我自信
，使我知道了发展的方向
，让我一个乡村教师也勇
于向特级教师、正高级教
师冲击，并取得专业上的
快速进步和长足发展。
我要感谢在本书出版
过程中付出心血的编辑、
校对老师，她们给了我悉
心的指导，耐心的帮助，
周到的服务。这种甘为人
梯、甘当园丁的精神，让
我们作者永难忘却。
我还要感谢在我成长
和这本著作形成过程中给
予我帮助的师长、朋友、
同仁们，在此不一一列举
，但由衷地表示感激。
另外，本书在写作中
参考引用了一些资料，正
文中未一一标注，在此谨
向这些资料的著作权人表
示感谢。
我热爱教师这个职业
，因为她非常适合我，也
成就了我。正如我的学生
和同事们所说，我们幸运
地赶上了好时代，我们生
活的这几十年正是和平发
展和教育大有作为的年代
。人的一生只有两个成长
的黄金时期，一个是自己
的成长期，一个是陪伴着
孩子的成长期，而老师们
一辈子都在陪伴着孩子们
成长。因此，从这个意义
上说，我们做教师的一生
都处在黄金时期。人总要
随着年龄的增长而衰老，
但“得英才而教育之”的精
神永不会老。因为即使我
们身体衰老，也仍然有许
多年轻的目光关注着我们
，有许多年轻的心陪伴着
我们。老师和校长是辛苦
的，但也是幸运的、幸福
的，更是光荣的。让我们
伴着一代代年轻人的成长
，自己也永远年轻吧！
周宏
二〇一九年十月

第一章 历练课堂教学
课堂教学水平的高低，决定了一个教师教学质量的高低。因此，教师要努力提高自己的课堂教学水平。每一名新上岗的教师，都要尽快养成良好的课堂教学习惯，比如：认真学习，真正读懂课程计划；学会备好整本教材；课前精细备课；上课提前到教室做好准备工作；每一节课都要有明确的教学目标；课堂教学条理明确，节奏感强；重视学生的学情反馈并不断调整下一步教学；养成时时反思的习惯。这样坚持下来，就能成长为优秀的教师，并且终身受益。反观部分教师，专业素养不高，专业能力不强，很大的一个原因就是随意性大，最初几年没有养成良好的课堂教学习惯，没有打好课堂教学基本功，既影响了学生，又束缚了自己的成长。
课前的准备与课中的生成
古人云：凡事，预则立，不预则废。课堂教学的成功与否，很大程度上取决于课前准备得是否充分、到位。备课，实际上是做周密的教学准备的过程。那么，备课包括哪些内容呢？备课的常规大家都明白，在此不再赘述。
先说说例外。
有一次，我正兴致勃勃地讲读着茅盾的文章《白杨礼赞》，准备从三个方面分析白杨树生长的环境美：颜色之美——黄绿错综，面积之广——无边无垠，地势之平——坦荡如砥。当讲到黄土高原“坦荡如砥”的特征时，方同学突然站起来，大声说：“周老师，这篇课文对黄土高原的描写与地理书上的说法不一样，《中国地理》第三册第30页写黄土高原呈现‘千沟万壑，支离破碎’的状态。”说着，还把地理书拿给了我。
这个问题在课前备课的时候我还未想过，但已经摆出来了，我总要给同学们一个说法。于是我真诚地对同学们说：“方同学的问题老师也没想过，现在我们一起来探讨解决好吗？”此时，同学们积极思考。我也在想：《白杨礼赞》是文学作品，写黄土高原“坦荡如砥”，是从高原整体地势的相对海拔高度来说的，是对地势作艺术化的形象描绘；地理书说黄土高原“千沟万壑”，是写其地貌特征，着眼于局部的地表。因此，我在同学们作了一定思考的基础上给予点拨：“同学们可以从观察一块稻田得到启发。”大家的积极性更高了，通过进一步思考联想，大多数同学都举手要求发言。周同学说：“我看这不矛盾，一块稻田，远远望去很平整，就像一块大毛毯。但仔细观察，却看到有沟沟坑坑，一点也不平了。语文书和地理书就是从不同的角度看问题的。”我很高兴，因为大多数同学都像周同学一样懂得了这个道理。
此时，我又不满足于此了，于是追问：“还有同学要补充吗？从不同的角度思考。”
稍停，居同学说：“我想，茅盾说黄土高原‘坦荡如砥’与他当时坐在快速奔驰的汽车上的特定感觉有关，这里有个相对性的问题。” 何同学接着说：“茅盾的作品写于20世纪40年代，而我们的地理书编于21世纪，这大半个世纪黄土高原的变化确实很大。我从相关报道上看到，我们国家的水土流失非常严重。方同学的问题提醒了我们：保护生态环境刻不容缓！”
同学们都听得连连点头。
我又把问题引向深入：“方同学能将所学的知识进行联系和比较，并提出问题，这很好，了不起。同学们能从不同角度看问题，这也难能可贵，希望同学们多动脑筋！”
至此，我不仅解决了“半路上杀出的程咬金”，还活跃了课堂气氛，训练了同学们辩证的发散思维，激励了同学们的自信心，同时提高了教学效率，获得了意外的收获，师生双方都很激动，课堂教学在情绪高昂的氛围中继续进行……
这节课给了我以下几个方面的启发：第一，教师应努力提高自己的学识水平，扩大知识面；第二，在课堂教学中，应充分运用点拨法启发学生的思维；第三，教师要有较强的应变能力，灵活地驾驭课堂；第四，备得再充分的课，也要因时、因地、因情、因境适当地改进、变通——一切从实际出发，一切为了学生着想；第五，教师的主导作用不能漠视，教学的根本目标需要坚持。教师要善于精当的点化和正确的引导，否则，“自主”就会异化为“自流”，“生本”也会演化为“放羊”。
上面这个例子说明一个道理，课前的准备是无穷尽的，不仅要备教材，还要备学生，更要与时俱进。有些备课常规，我们是要给予高度重视的，比如认真研读相关材料，认真设计教学流程。通过很多课堂观察，我发现，课堂准备有一些被忽视的要素，而恰恰是这些被忽视的要素在某种程度上影响了我们的教学效果。
比如，教学设备的准备。有些课堂，教师需要使用教学仪器、教学设备，但由于课前准备不充分，导致课堂出现“故障”。还有一种情况，教师在课堂上要使用多媒体，但课前没有打开多媒体，授课过程中，师生就瞪眼望着电脑，等待多媒体的打开。
比如，教学软件的准备。有的教师在授课中需要播放音频，但未提前准备，待上课的时候，现场到网上寻找，不仅速度慢，耽搁课堂时间，音频质量还不能保证。还有一种情况，有的教师课堂授课的课件是“拿来”的，课前未熟悉，授课过程中课件“自动播放”，打乱了教师授课的节奏