本书以议论批判分析的方法论为基础，在对美国专业化教师教育体系的形成进行历史回顾的基础上，深入分析了2世纪80年代以来以结果问责制为主导的美国教师教育政策与实践的发展状况，对美国新时期作为专业教育的教师教育的重建态势进行了研究，以此为基础，对我国教师教育改革的发展方向进行了分析和展望。
本书可以作为教师教育研究者和教育行政管理者的参考书。

绪论
第一节 问题缘起与研究意义
第二节 概念界定和研究现状
第三节 研究对象和研究方法
第四节 研究内容和研究创新
第一章 方法与主体：教师教育政策与实践的分析框架
第一节 美国教师教育政策研究的方法论：议论批判分析
第二节 美国教师教育政策主体系统
第三节 当前美国教师教育政策主体的博弈状态分析
第二章 曲折前行：州控制权的建立和传统专业化教师教育的形成
第一节 科学主义视野下的教师与教师教育的专业化
第二节 美国专业化教师教育体系的形成
第三节 专业化教师教育形成的背景及存在的问题
第三章 问责议论：联邦政府权威的行使和传统专业化教师教育的解构
第一节 以问责制为主导的教师教育改革议论的形成
第二节 美国教师教育问责制度的发展
第三节 问责改革议论下美国教师教育的特点
第四节 教师教育多样化格局的逐步形成
第四章 去专业化：市场机制的建立和选择性教师教育的兴起
第一节 20世纪50～70年代去专业化教师教育的思想与实践
第二节 20世纪80年代选择性教师教育的兴起
第三节 选择性教师教育的基本情况
第四节 选择性教师教育提出的挑战与批判
第五章 专业化还是去专业化：学区力量的复苏和城市教师驻校教育的发展
第一节 城市教师驻校教育的兴起
第二节 城市教师驻校教育的基本情况
第三节 三种类型教师教育模式的比较
第六章 走向实践：传统专业化的妥协与教师教育的统一
第一节 教师教育走向实践的理论准备
第二节 在走向实践中统一的美国教师教育
第三节 构建以实践为基础的美国教师教育体系
第四节 以实践为基础的绩效标准本位教师教育的形成
第七章 重建专业化：社会建构概念下的教师教育
第一节 关于美国20世纪80年代以来教师教育改革的反思
第二节 从社会建构看教师和教师教育的专业化
结语
参考文献

本书绪论和第一章介绍了研究的基本情况，确立了分析框架，对议论批判分析的方法论及方法进行了介绍，对影响美国教师教育政策主体系统给予了较充分说明，为研究的顺利开展奠定基础；第二章对美国传统专业化教师教育的形成进行回顾，为20世纪90年代以来美国教师教育政策与实践的研究提供背景；第三至六章深入分析了20世纪90年代以来结果问责制主导的美国教师教育政策与实践的发展状况，对美国新时期作为专业教育的教师教育的重建态势进行了研究，总结归纳了美国教师教育改革发展的方向；第七章和结语，主要是对美国教师教育改革进行反思，展望我国教师教育改革的方向。