刘泽华，男，文学硕士，华中科技大学外国语学院教授、副院长，硕士生导师，国家精品课程、国家精品资源共享课程主讲教师。主持教育部人文社科基金项目、湖北省教学研究项目等；主持主讲MOOC课程《大学英语词汇解析》；发表SSCI及CSSCI等论文若干篇；主编多部国*级规划教材。曾获校“三育人”奖以及宝钢很好教师奖，被评为华中科技大学教学名师。

第一章 学习者对英文短片在英语课堂教学中应用的反馈——以《最后一片子》为例
1文献综述
2研究方法
3结果
4讨论与反思
5结语
第二章论“两诵”法在外语教学中的作用、实践与思考
1文献综述
2“两诵法”：概念、实施和评估
3结语
第三章语篇分析法运用于大学英语阅读教学
1大学英语阅读教学中的普遍问题
2语篇分析理论研究综述
3语篇分析理论在《辨思篇》课堂阅读的教学实践
4问题与反思
5结语
第四章 利用英语演讲培养学生听、说、读、写能力的探索与反思
1文献综述
2教学设计
3效果与反馈
第五章基于混合式英语教学模式的实践与反思
1混合式教学
2混合式英语教学
3基于混合式英语教学模式的实践和反思
第六章教材任务的取舍与调整：基于大学英语视听说教材使用的反思
1研究背景
2关于大学英语教材使用的研究综述
3课堂实践
4总结
第七章 大学英语教学中的多层次互动模式探索与反思
1多层次互动教学模式的理论依据
2影响多层次互动模式的因素
3国内外相关前期研究
4大学英语教学中多层次互动模式反思
5多层次互动教学模式的有效性调查
6结论
第八章 大学英语阅读、听说及翻译互动教学的实践与反思
1国内外课堂互动研究文献综述
2大学英语课堂互动教学的实现模式与实践
3教师反思总结
第九章 支架理论在高校大学英语词汇教学中的应用
1大学英语词汇教学的困局及其原因
2文献综述
3支架理论视角下英语词汇教学设计
4词汇教学方案的实施
5结语
第十章 一位新手教师的专业成长与反思
1文献综述
2反思作为新手教师的第一年历程
3困惑与不足
第十一章 以教师自身发展促大学英语教学——实践与反思
1文献综述
2大学英语教学中自身发展的实践与反思
3结论

本书凝结华中科技大学外国语学院大学外语系十二位优秀教师多年的教学实践和研究成果，聚焦独特的教学方法和教学场景，以探索大学英语教师教学的能动性、自主性、灵活性和有效性。
全书分为四个部分，共十一章。第一部分包括前四章，聚焦单一教学法在大学英语教学中的运用效果，探析教师如何基于自身的能力优势和教学语境，自主、灵活地设计教学活动，提高教学质量。第一章由陈皎月撰写，从学生对英文短片应用于英语课堂教学的反馈出发，探讨了“多模态教学法”对提高学生英语篇章理解力的有效性；第二章由诸光撰写，在详细介绍了“两诵法”实施过程的基础上，论证了该方法对破解大学生“哑巴英语”难题、提振英语学习自信心的现实意义；第三章由徐志华撰写，探究了“语篇分析法”应用于大学英语阅读教学的途径及其对学生英语思维模式训练的有效性；第四章由张薇撰写，具体闸释了如何将英语演讲贯穿到听说读写教学环节中和一些提升教学效果的措施。
第二部分包括第五章和第六章，阐述多种教学工具在教学中的有效运用，讨论如何在信息时代发挥教师的能动性，构建更为友好的教学环境以增强教学效果。第五章由彭仁忠撰写，基于混合式英语教学的理念，阐释了如何围绕“情境”“协作”“会话”和“意义建构”四大要素，利用计算机网络技术，为学习者创设理想的跨文化能力培养环境；第六章由汤小川撰写，讨论了如何根据学牛群体的特征和需求，利用现代技术手段对教材任务进行调整，以便更好地满足学生需求，提高他们的学习积极性。
第三部分由第七至第九章组成，关注课堂各环节的互动性，从师生互动、生生互动和生本互动的角度，探讨如何确保学生的中心地位和增强课堂的互动性，探究搭建或撤离教学支架的有效时机和途径。第七章由张兰玲撰写，论证了大学英语阅读课堂上构建教师和学生多层次互动的教学模式的策略和方法；第八章由叶琳撰写，基于大学英语阅读、听说和翻译课堂的教学实践，对实现和加强学生“三动”(即参与主动、交往互动和思维启动)的教学实践进行了反思；第九章由刘泽华和张迎丰共同撰写，从支架理论的视角，对大学英语词汇教学活动的设计进行了探索，讨论了搭建或撤离教学支架的时机、途径及效果。
第四部分为最后两章，从教师发展的角度出发，阐释新手教师和熟手教师专业发展的过程及有效途径。第十章由张园园撰写，从教师身份的感知和促进自身专业成长的途径两方面，对自己作为新手教师第一年的发展历程进行了回溯和分析；第十一章由吕嫒玲撰写，探讨了校内外培训对熟手教师教学能力发展的促进作用。
本书视角新颖，可读性强，注重教学理论和第一手教学实践的有机融合，对广大英语教师、应用语言学专业或教育学专业的研究生从事英语教学具有积极的启示作用，也对英语教学的学术研究具有一定的参考价值。