新一代科技革命初现端倪，世界各国皆视之为引领未来智能制造业浪潮的绝佳契机，予以高度重视并出台一系列战略规划。面向工业4.0，探析我国工程教育变革趋势和应对策略极其必要和紧迫的。而工程教育范式变革在于准确预测并把握未来制造业变革趋势，预见未来的产业核心技术发展趋势，密切关注新兴生产方式和商业模式的兴起，并以此为依据推动人才培养模式变革，为未来中国制造业振兴提供坚实的科技保障和人才支撑。因此，面向工业4.0提升工程科技人才培养质量具有十分重大的理论价值和现实意义。本书是对中国工程院院士咨询课题的研究成果。全书分为政策演变、案例研究政策建议三部分。

第一篇 新工业革命驱动下的全球工程教育政策演变
1 第四次工业革命趋势下的产业特征
1.1 全球四次工业革命的核心特征比较
1.2 第四次工业革命的产业变革特征
2 国际工程教育政策演变趋势
2.1 美国：完善STEM教育链条，培养具备计算能力的新型
工程师
2.2 欧盟：以创新创业为社会可持续发展注入动力
2.3 德国：以数字化与智能化引领工程教育变革
2.4 俄罗斯：以工程项目为导向、跨学科研究方法推动工程
教育变革
2.5 日本：用开放式科技创新解决社会经济问题
2.6 本章小结
3 面向“中国制造2025”的我国工程教育政策演变趋势
3.1 “1+X”的“中国制造2025”产业政策：智能制造引领两化(工
业化和信息化）深度融合
3.2 面向“中国制造2025”的人才政策：培养多元化、创新创业型工
程师
3.3 面向“中国制造2025”新需求的新一代工程师能力框架体系
3.4 本章小结
第二篇 新兴产业人才需求与工程教育范式变革典型案例
4 我国高校学科专业应对“中国制造2025”产业变化整体数据分
析
4.1 中国制造十大重点领域及人才需求
4.2 高校学科专业变化特征
4.3 本章小结
5 智能化趋势：计算教育引领工程教育变革
5.1 计算教育核心模块发展
5.2 计算教育模式典型实践
5.3 计算教育实现路径提炼
5.4 本章小结
6 新工科范式：“中国制造2025”的实现路径
6.1 面向“中国制造2025”的新工科范式的提出
6.2 新工科范式下工程教育改革的典型实践
6.3 “新工科”建设的四种路径
6.4 本章小结
第三篇 支撑“中国制造2025”的工程教育改革建议
7 工程教育改革政策建议
7.1 加强顶层设计，优化工程教育人才培养政策
7.2 面向产业需求，探索新工科人才培养模式
7.3 构建系统性跨学科知识桥梁，多层次加强计算教育
7.4 强调高校育人主体职能，分类构建创新型工程科技人才支持
体系
结语
参考文献
索引