《宝葫芦的秘密》讲述了小学生王葆在梦中得到了一只宝葫芦，从此他便可以实现任何愿望，要什么就有什么，想什么就成什么。但自从拥有了这个令人羡慕不已的宝葫芦后，王葆的生活不但没能变得更完美，反而增添了不少麻烦和苦恼。后来，他逐渐认识到宝葫芦并不是好东西，不劳而获取得的成绩也并不光荣，因而主动向同学们坦白了宝葫芦的秘密，从此与其告别。收入“名著阅读力养成丛书”。

张天翼，原名张元定，号一之。1906年9月26日生于南京，祖籍湖南湘乡。1951年任中央文学研究所副主任、中国人民保卫儿童全国委员会委员；1953年至1960年先后被选为一至四届中国文联全国委员会委员、中国作家协会理事、党组成员、书记处书记；1954年后，为一至三届全国人民代表大会代表；1953年任《人民文学》编委；1957年年底，任《人民文学》主编；1963年任《儿童文学》主编；1979年初，任《人民文学》编委。同年，当选为中国文联全国委员会委员，中国作家协会理事；1980年8月，增补为第五届政协委员。
1950年5月后，主要从事儿童文学创作。从1951年至1956年发表的儿童文学作品有：小说《去看电影》《罗文应的故事》《他们和我们》，童话《不动脑筋的故事》《宝葫芦的秘密》，剧本《蓉生在家里》《大灰狼》等。其中《罗文应的故事》于1954年荣获全国少年儿童文艺创作一等奖，于1980年荣获第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。

第一章
第二章
第三章
第四章
第五章
第六章
第七章
第八章
第九章
第十章
第十一章
第十二章
第十三章
第十四章
第十五章
第十六章
第十七章
第十八章
第十九章
第二十章
第二十一章
第二十二章
第二十三章
第二十四章
第二十五章
第二十六章
第二十七章
第二十八章
第二十九章
第三十章
第三十一章
第三十二章
第三十三章
第三十四章
第三十五章
第三十六章
第三十七章
第三十八章
第三十九章
第四十章
第四十一章
阅读拓展

“新课标”以及根据“新
课标”编定的国家统一中
小学语文教材，有一个重
要的理念：语文学习必须
建立在广泛的课外阅读基
础之上。
语文学科与其他学科
的重要区别是：其他一些
学科的学习有可能在课堂
上就得以完成，而对于语
文学科来说，课堂学习只
不过是其中的一部分，甚
至不是最重要的一部分；
语文学习的完成须有广泛
而有深度的课外阅读做保
证——如果没有这一保证
，语文学习就不可能实现
既定目标。我在有关语文
教育和语文教学的各种场
合，曾不止一次地说过：
课堂并非是语文教学的唯
一所在，语文课堂的空间
并非只是教室；语文课本
是一座山头，若要攻克这
座山头，就必须调集其他
山头的力量。而这里所说
的其他山头，就是指广泛
的课外阅读。一本一本书
就是一座一座山头，这些
山头屯兵百万，只有调集
这些力量，语文课本这座
山头才可被攻克。一旦涉
及语文，语文老师眼前的
情景永远应当是：一本语
文课本，是由若干其他书
重重包围着的。一个语文
老师倘若只是看到一本语
文教材，以为这本语文教
材就是语文教学的全部，
那么，要让学生从真正意
义上学好语文，几乎是没
有希望的。有些很有经验
的语文老师往往采取一种
看似有点极端的做法，用
很短的时间一气完成一本
语文教材的教学，而将其
余时间交给学生，全部用
于课外阅读，大概也就是
基于这一理念。
关于这一点，经过这
些年的教学实践，加之深
入的理性论证，语文界已
经基本形成共识。现在的
问题是：这所谓的课外阅
读，究竟阅读什么样的书
?又怎样进行阅读?在形成
“语文学习必须建立在广
泛的课外阅读基础之上”
这一共识之后，摆在语文
教育专家、语文教师和学
生面前的却是这样一个让
人感到十分困惑的问题。
有关部门，只能确定
基本的阅读方向，大致划
定一个阅读框架，对阅读
何种作品给出一个关于品
质的界定，却是无法细化
，开出一份地道的足可以
供一个学生大量阅读的大
书单来的。若要拿出这样
一份大书单，使学生有足
够的选择空间，既可以让
他们阅读到最值得阅读的
作品，又可避免因阅读的
高度雷同化而导致知识和
思维高度雷同化现象的发
生，则需要动用读书界、
语文教育界、文学界、出
版界等领域和行业的联合
力量。一向有着清晰领先
的思维、宏大而又科学的
出版理念，并有强大行动
力的浙江文艺出版社，成
功地组织了各领域的力量
，在一份本就经过时间考
验的书单基础上，邀请一
流的专家学者、作家、有
丰富教学经验的语文老师
、阅读推广人，根据“新
课标”所确定的阅读任务
、阅读方向和阅读梯度，
给出了一份高水准的阅读
书单，并已开始按照这一
书单有步骤地出版。
这些年，我们国家上
上下下沉思阅读与国家民
族强盛之关系，国家将阅
读的意义上升到从未有过
的高度，无数具有高度责
任感的阅读推广人四处奔
走游说，并引领人们如何
阅读，有关阅读的重大意
义已日益深入人心。事实
上，广大中小学的课外阅
读已经形成气候，并开始
常态化，所谓“书香校园”
已比比皆是。现在的问题
是：阅读虽然蔚然成风，
但阅读生态却并不理想，
甚至很不理想。这个被商
业化浪潮反复冲击的世界
，阅读自然也难以幸免。
那些纯粹出于商业目的的
写作、阅读推广以及和各
种利益直接挂钩的某些机
构的阅读书目推荐，造成
了阅读的极大混乱。许多
中小学生手头上阅读的图
书质量低下，阅读精力的
投放与阅读收益严重不成
比例。更严重的情况是，
一些学生因为阅读了这些
质量低下的图书，导致了
天然语感被破坏，语文能
力非但没有得到提高，还
不断下降。如果这种情况
大面积发生，我们还在毫
无反思、毫无警觉地泛泛
谈课外阅读对语文学习之
意义，就可能事与愿违了
。现实迫切需要有一份质
量上乘、定位精准、真正
能够匹配语文教材的阅读
书目以及这些图书的高质
量出版。
我们必须回到“经典”
这个概念上来。
我们可能首先要回答“
经典”这个词从何而来。
人们发现，这个世界
上的书越来越多了，特别
是到了今天，图书出版的
门槛大大降低，加之出版
在技术上的高度现代化，
一本书的出版与竹简时代
、活字印刷时代的所谓出
版相比，其容易程度简直
无法形容。书的汪洋大海
正席卷这个星球。然而，
人们很清楚地看到一个根
本无法回避的事实，那就
是：每一个人的生命长度
都是有限的，我们根本不
可能去阅读所有的图书。
于是一个问题很久之前就
被提出来了：怎么样才能
在有限的生命过程中读到
最值得读的书?人们聪明
地想到了一个办法：将一
些人——一些读书种子—
—养起来，让他们专门读
书，让读书成为他们的事
业和职业，然后由“苦读”
的他们转身告诉普通的阅
读大众，何为值得将宝贵
的生命投入于此的上等图
书，何为不值得将生命浪
费于此的末流图书或是品
质恶劣的图书。通过一代
一代人漫长而辛劳的摸索
，我们终于把握了那些优
秀文字的基本品质。这些
被认定的图书又经过时间
之流的反

《宝葫芦的秘密》是中国著名儿童文学家张天翼1958年创作的童话。这部五十多年前就家喻户晓的作品，陪伴了一代又一代人的成长。在今天，它继续影响着广大的读者，为众多的读者所津津乐道。
全书故事围绕王葆的梦展开，想象力十分丰富。故事内容非常贴近我们的生活，十分有趣。整个故事对错褒贬的态度明确，具有很好的教育和启迪意义。

第一章
我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事。
你们也许要问：
“什么?宝葫芦?就是传说故事里的那种宝葫芦吗?”
不错，正是那种宝葫芦。
可是我要声明：我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你们一样，是一个平平常常的普通人。你们瞧见，我是一个少先队员，我也和你们一样，很爱听故事。
至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。奶奶每逢要求我干什么，她就得给讲个故事。这是我们之间的约定。
“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。
“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。
“不烫啊，冷了好一会儿了。”
“那，我怕冷。”
奶奶撵上了我，说洗脚水刚好不烫也不冷。非洗不可。
这我只好让步。不过我有一个条件：
“你爱洗就让你洗。可你得讲个故事。"
就这么着，奶奶讲了个宝葫芦的故事。
“好小葆，别动!”奶奶刚给我洗了脚，忽然又提出一个新的要求来，“让我给你剪一剪……”
什么!剪脚指甲呀?那不行!我光着脚丫，一下地就跑。可是胳膊给奶奶拽住了。没有办法。
不过我得提出我的条件：
“那，非得讲故事。”
于是，奶奶又讲了一个——又是宝葫芦的故事。
我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘来的。
不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一只大花狗，马上就冒出了那么一只——冲着他摇尾巴，舔他的手。
后来呢?后来不用说，他们全都过上了好日子。
我听了这些故事，常常就联系到自己：
“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办?我该要些什么?”
一直到我长大了，有时候还想起它来。我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由“8”字想到了宝葫芦——假如我有这么一个——
“那可就省心了。”
我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长，上面顶着一个小脑袋，可怜巴巴的样儿，比谁的也比不上。我就又想到了那个宝贝：
“那，我得要一棵最好的向日葵，长得再棒也没有的向日葵。”
可是那只不过是幻想罢了。
可是我总还是要想到它。那一天我和科学小组的同学闹翻了，我又想到了它。
“要是我有那么一个葫芦，那……”
嗯，还是从头说起吧。

第二章
那天是星期日。我九点钟一吃了饭，就往学校奔，因为我们科学小组要做一架电磁起重机，十点钟开始。
可是那天真憋气：同学们净跟我吵嘴。例如我跟姚俊下的那盘象棋吧，那明明是我占优势，我把姚俊的一个“车”都吃掉了。可忽然——不知道怎么一来，姚俊的“马”拐了过来，“啪”，将我一军。我的老“帅”正想要坐出来避一避风，这才发现对面有一只“炮”，隔着一个“炮架子”蹲在那里。我问姚俊：
“你那个‘炮’怎么摆在这儿?”
“早就在这儿了。”
“什么，早就在这儿了?怎么我不知道?”
“谁叫你不知道的!”——哼，他倒说得好!
我们就吵了起来。看棋的同学还帮他不帮我，倒说我不对!我就把棋盘一推：
“不下了，不下了!”
……
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