《助力起航：幼儿园见习教师规范培训的课程实践》为《新教师每日一问的培训设计实践研究》课题成果，获教育部“以园为本教研制度建设项目”上海市成果一等奖（2011年5月），是上海市普教系统名校长名师培养工程教育科研专项课题优秀成果（2012年6月）。

俞文珺园长领衔并与其同仁们共同撰写的著作《助力起航——幼儿园见习教师规范培训的课程实践》即将付梓，作为其多年的好友，我为她欣喜，为她兴奋，为她祝贺。俞园长为幼儿教育事业，为优秀幼儿园教师的成长呕心沥血，始终执着于探寻幼儿教育研究与创新的道路，始终致力于关注如何为幼儿创设幸福、安全、自由且具有一定挑战意义的教育环境，始终勤勉于探索与总结帮助教师成为一名幸福而不断□□自我的反思实践型教育者。廿余载栉风沐雨，俞园长躬耕不辍，轮驰不停，含辞若吐，侃侃誾誾，沉潜往复，悠悠蕙心，她秉承“育生命成长，蕴品性启蒙”的办园理念，带领着全体幼儿园教师边实践、边探索、边思考、边总结，取得了一项又一项的硕果，特别是《新教师每日一问的培训设计实践研究》获国家教育部“以园为本教研制度建设项目”上海市成果一等奖，出版的《孩子，你会倾听吗？》获上海市基础教育成果一等奖。

初识俞文珺园长是在七八年前，当时任职于上海市教育科学研究院、上海市教育科学规划办的劳南怡老师带我去考察豪园幼儿园，她特意向我引荐俞文珺园长，并饱含深情地告诉我，“俞园长是一位十分勤奋、优秀、有思想、肯实干的好园长”。劳老师是我很钦佩的一位学前教育研究的老前辈，她为人谦和慈祥、和蔼可亲，我□初以为是劳老师的溢美之言，但在与俞园长的数次微信联系之后，我深深地为俞园长对于幼儿教育事业的热忱所打动，并为她每一次辛勤耕耘之后的高质量的成果与作品而赞叹。《助力起航——幼儿园见习教师规范培训的课程实践》即是她为解决成千上万名青年教师在其事业起步时的专业困惑而研究与探索的结晶：“在新教师的教学生涯开始时，会发生许多看上去很普通、大家都习以为常的问题，然而，这些问题的发生原因很可能正是她们专业发展的瓶颈所在。因此，对这些问题进行专业判断，能让教师收获高峰体验，能提升教师的专业判断力。教育问题一旦经过了专业判断，就具备了普遍意义。”这段话讲得非常好，教师对教育活动中诸多问题的“专业判断”就是运用其专业能力与智慧的“反思”，美国学者波斯纳（Posner）曾提出过一个著名公式：教师发展=经历+反思，意思是说，教师在成长过程中会经历或遭遇许多教育生活，如果没有有效的“反思”的历程，他的经历也只是一次“经历”而已，而没有内化为真正影响自己行动的“经验”或“智慧”。俞园长就十分注重帮助青年教师通过“每日一问”反思自身的教育实践。教师的“每日一问”，既蕴含着教师对专业判断的困惑，又意味着教师成长与突破的空间所在，因而它是具有“培训”的价值的。“这里的专业判断包括专业敏感、实践性判断（可以怎么做）和诊断性判断（为何这样做）。这样的培训它的好处是：要对问题的理解由浅层走向深层、由事例走向事理、由知识走向智慧，知道‘如何做，的步骤与策略，也知道‘为什么这样做’的原因与理由。”不仅要知其然，而且要知其所以然，这与《列子学射》中的精神是多么地一致：“子列子常射中矣，请之于关尹子。关尹子曰：‘子知子之所以中乎？’答日：‘弗知也。’关尹子日：‘未可’。退而习之三年，又请。关尹子问：‘子知子之所以中乎？’子列子曰：‘知之矣。，关尹子日：‘可矣，守而勿失也。”’

概而言之，这一力作有两个显著特点。一是注重青年教师的反思，特别是“价值理性”之思。反思是“唤起教师主体意识、实现教师主动学习”的心理原动力。“思能够指导我们的行动，使之具有预见性，并按照目的去计划行动。……我们心中想到了行动的不同方式所导致的结局，就能使我们知道我们正在干什么。反思把单纯意欲的、盲目的和）中动的行动转变为智慧的行动。”法国著名的社会学家布尔迪厄（Bourdieu）提出思可以克服教师的教育惯习。教育惯习是教师在教育过程中常常出现的下意识行为，它是一种教师认为想当然可以采用的教育方法的定势性行为，是教师习以为常的教育观念、方法和行为的延续。教育惯习也可以说是教师的一种惰性，是一种不想、不愿、不肯对自己的教育活动进行深入思考与调整的一种惰性。此书正说明了反思是克服教育惯习的一种有效方式。