译者序
序言
第1章 在线学习是否仍大有可为
因素1：经济因素
因素2：学生需求
因素3：注重有效教学的可量化证据
因素4：新技术的可行性
因素5：好奇心和创新动力
第2章 在线学习有效吗
强调学生的努力是成功的基础
让学生感受到互联
为学生提供频繁、快速、有益的反馈
将学生已有的知识和理解纳入教学准备
课程内容的时间和同步问题
学生需要做好使用技术的准备
在线学习对文本的高度依赖
需要增加对在线课程结构和要求的解释
在线教学存在社交距离：特别是完全在线课程
潜在技术问题可能会使课程部分或全部偏离既定轨道
第3章 “计算化”心理学
谬论、事实和结果
关于计算化心理学的结论性思考
第4章 注意力
注意力的工作原理
注意力工作的差异性
注意力对在线教学的意义
第5章 记忆
记忆理论
记忆的应用研究
记忆原则对在线教学的意义
第6章 思维
经典的思维研究
思维的应用研究
思维研究对在线教学的意义
第7章 有效融入多媒体
感知模式和学习风格
多媒体理论和应用
多媒体使用的要点
第8章 激励学生
关于动机的经典研究
激励大学生
将动机研究应用于在线学习
进行中的激励策略：首年学习行动计划
通过游戏和“游戏化教育”来激励
游戏化的几个要点
第9章 整合实践
设计“认知优化”
联系理论和实践：一个“认知优化”的范例课程计划
附录 课程大纲
注释
致谢

在线教育不是线下教育的简单在线化。
好的在线教育，是将认知原理与信息技术相结合来辅助教与学，实现有效的学习。
在线教育正处在全新的历史时期，本书阐述了学生在技术辅助下的认知和学习过程，并在实操层面给出了细致入微的指导，提高在线教育效能，为广大一线教师、家长带来助益！

对成长在智能手机普及大潮中的“00后”“10后”来说，网络娱乐与网络社交已经成了他们生活中不可或缺的一部分。但遗憾的是，相较于电子游戏、流媒体视频、社交网络、移动支付与网购，在线教育并没有紧随时代的浪潮，并成为他们生活中必备的内容。
近年来，很多在线教育项目并没有起到应有的作用，在很多老师的观念中，在线教育是那些因为特殊原因不能接受线下面授的学生的无奈选择，在离开了课堂后，学生似乎就失去了学习的动力与自觉性。
然而本书的作者根据自己多年授课的实践经验与认知科学的理论背景，向我们揭示了一幅完全不同的图景，在线教育需要正确的技术与方法，这样才能激发学生的兴趣与潜力，但在这个激励过程中，授课老师需要对人类的认知模式有一些基本了解，充分利用在线平台，才能提高在线教育效能，实现学生自主学习与授课教育的更好的结合。