徐昌才，笔名偃月公子，侗族，中国作家协会会员，中国少数民族文学学会侗族文学分会副会长，湖南省作家协会教师作家分会副主席，长沙市社会科学优秀人才，长沙市雅礼中学高级教师，《香港文汇报》《语文报》专栏作家。已发表教研论文、文学评论和散文随笔1000多篇，出版古典诗词鉴赏专著16部，语文教学专著4部。现主要致力于语文教学、诗词文化、文学评论和散文随笔的研究与写作。
其中，《恋上大唐诗生活》《宋朝那些诗生活》被成都市教师读书沙龙选定为教师必读图书，《一腔诗意向唐朝》《风情雅韵在宋词》入选吉林省中小学生暑假必读书目。随笔集《一眼抵过万千爱》获全国第四届叶圣陶教师文学奖。系列作品远销中国香港、中国台湾、日本、马来西亚、美国、加拿大等地区和国家。

这套读本对诗文的解读
，立足文意，开掘情思，对
接生命，调动生活积累，激
活生命体验；与此同时，也
注重咬文嚼字，透视词语意
蕴，生发体验联想，增进读
者的言语素养，发展读者的
言语能力，真正做到了深、
细、活、美。所谓“深”，就
是剖析、演绎，深度发掘诗
文真味真意。所谓“细”就是
细腻、具体，聚焦重要细节
和关键词句。所谓“活”，就
是讲活，讲透，联系现实及
自我，以我注诗（文），以
诗（文）注我。所谓“美”，
就是品味诗文，文采飞扬，
激情洋溢，有生命气象。读
本品鉴深入、细致、敏锐，
努力发掘文字背后的生命体
验，语句下面的情思意韵，
既能滋养心灵，丰盈精神，
熏陶气质，又能提升读者的
认识、分析、评价、鉴赏的
能力。
——湖南师范大学教育科
学学院院长，教授，博士生
导师 刘铁芳

古诗词·七年级
七年级·上册
吞吐日月抒壮志
——曹操《观沧海》赏读
送你一轮明月
——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》赏读
绿水青山皆春意
——王湾《次北固山下》赏读
瘦马长途向天涯
——马致远《天净沙·秋思》赏读
明月照我万里行
——李白《峨眉山月歌》赏读
相逢无语共凄凉
——杜甫《江南逢李龟年》赏读
故乡跟心一起走
——岑参《行军九日思长安故园》赏读
一夜征人尽望乡
——李益《夜上受降城闻笛》赏读
我言秋日胜春朝
——刘禹锡《秋词二首》赏读
巴山夜雨涨秋池
——李商隐《夜雨寄北》赏读
风雨声声战地情
——陆游《十一月四日风雨大作》赏读
秋风吹散马蹄声
——谭嗣同《潼关》赏读
七年级·下册
巾帼英雄女儿心
——《木兰诗》赏读
寂静之中蕴生机
——王维《竹里馆》赏读
笛声吹走诗人心
——李白《春夜洛城闻笛》与李益《春夜闻笛》赏读
故园东望路漫漫
——岑参《逢入京使》赏读
亦正亦反话唐诗
——韩愈《晚春》赏读
天高地迥独徘徊
——陈子昂《登幽州台歌》赏读
豪情万丈写青春
——杜甫《望岳》赏读
不畏浮云遮望眼
——王安石《登飞来峰》赏读
古风古韵农家乐
——陆游《游山西村》赏读
落红不是无情物
——龚自珍《己亥杂诗（其五）》赏读
亡国何关商女事
——杜牧《泊秦淮》赏读
抑扬顿挫吐心声
——李商隐《贾生》赏读
一山放出一山拦
——杨万里《过松源晨炊漆公店（其五）》赏读
闲敲棋子落灯花
——赵师秀《约客》赏读
古诗词·八年级
八年级·上册
落日秋山染苍凉
——王绩《野望》赏读
黄鹤楼上的较量
——崔颢《黄鹤楼》赏读
少年精神属王维
——王维《使至塞上》赏读
亲山亲水送亲人
——李白《渡荆门送别》赏读
最爱湖东行不足
——白居易《钱塘湖春行》赏读
一朝春尽红颜老
——《庭中有奇树》赏读
慷慨激昂赋大风
——曹操《龟虽寿》赏读
松柏有本性
——刘桢《赠从弟（其二）》赏读
天风海雨哭斯民
——曹植《梁甫行》赏读
真意弥漫天地间
——陶渊明《饮酒（其五）》赏读
感时恨别白发生
——杜甫《春望》赏读
黑云压城城欲摧
——李贺《雁门太守行》赏读
东风不与周郎便
——杜牧《赤壁》赏读
大鹏展翅九万里
——李清照《渔家傲》赏读
似曾相识燕归来
——晏殊《浣溪沙》赏读
隐隐笙歌处处随
——欧阳修《采桑子》赏读
悲风吹泪过扬州
——朱敦儒《相见欢》赏读
少女的夜晚很迷人
——李清照《如梦令》赏读
八年级·下册
悠悠不尽说相思
——《关雎》赏读
上穷碧落下黄泉
——《蒹葭》赏读
一唱三叹意不平
——《式微》赏读
至真至诚相思情
——《子衿》赏读
少年壮志不言愁
——王勃《送杜少府之任蜀州》赏读
吞天吐地孟浩然
——孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》赏读
老泪纵横为苍生
——杜甫《石壕吏》赏读
大庇寒士俱欢颜
——杜甫《茅屋为秋风所破歌》赏读
反常合理话辛酸
——白居易《卖炭翁》赏读
风景这边独好
——常建《题破山寺后禅院》赏读
有一种送别叫向往
——李白《送友人》赏读
谁见幽人独往来
——苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》赏读
零落成泥香如故
——陆游《卜算子·咏梅》赏读
古诗词·九年级
九年级·上册
长风破浪会有时
——李白《行路难（其一）》赏读
病树前头万木春
——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》赏读
悲欢离合总关“月”
——苏轼《水调歌头》赏读
月亮本是故乡明
——杜甫《月夜忆舍弟》赏读
怅望千秋一洒泪
——刘长卿《长沙过贾谊宅》赏读
肯将衰朽惜残年
——韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》赏读
羁旅愁思人生路
——温庭筠《商山早行》赏读
行人莫问当年事
——许浑《咸阳城东楼》赏读
相见时难别亦难
——李商隐《无题》赏读
最美不过花鸟忙
——秦观《行香子》赏读
却道天凉好个秋
——辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》赏读
九年级·下册
将军白发征夫泪
——范仲淹《渔家傲·秋思》赏读
老夫聊发少年狂
——苏轼《江城子·密州出猎》赏读
醉里挑灯看剑
——辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》赏读
身心要比男儿烈
——秋瑾《满江红（小住京华）》赏读
也无风雨也无晴
——苏轼《定风波》赏读
二十余年如一梦
——陈与义《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》赏读
长空万里看山河
——辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》赏读
古今幽恨

吞吐日月抒壮志
——曹操《观沧海》
观沧海
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
唐代诗人张九龄诗云“海上生明月，天涯共此时”（《望月怀远》），描绘一对情人地处天涯海角，共沐皓月银辉，互诉缱绻相思的图景，画面宏阔，色调明朗，意境清美，情思动人。唐代诗人张若虚诗云“春江潮水连海平，海上明月共潮生”（《春江花月夜》），描绘一幅春潮涌动，与海齐平，皓月当空，朗照天地的图景，视野开阔，意境高远，格调空灵，气势恢宏。唐代诗人李白诗云“半壁见海日，空中闻天鸡”（《梦游天姥吟留别》），写诗人梦中奇观，居高临下，极目远眺，海日东升，霞光万丈，天鸡鸣叫，天下大白。境界超凡绝尘，情思豪迈奇幻。汉末大诗人、政治家、军事家曹操也有咏唱大海的诗歌《观沧海》，笔笔写海，字字含情，声声吐志，所见者壮，所想者大，所感者远。大海成了天地壮阔奇观，大海也成为力量和格局的象征，大海更是诗人心志胸襟、
气度抱负的生动写照。
这是一次不同寻常的登临，居高眺远，背负大地，面朝大海，诗人站成了一道天地景观。“临”是靠近、接近，暗示此举庄重、神圣，或慷慨激昂，或风云激荡，自然不同平常的游山玩水，登临览胜。所观沧海，是何面目，整体感受又是如何？言水浩瀚动荡，起伏不定，言岛巍然耸立，岿然不动，海水动荡彰显千钧力量，山岛高耸凸显永恒定力，两相激荡，潮起潮落，令人心潮起伏，感慨万千。一边是“水何澹澹”，着一“何”字，强化海水威力，持续冲刷，持续拍打。一边是“山岛竦峙”，着一“竦”字以见其高，高高在上，无所畏惧；着一“峙”以显其态，巍然挺立，刚直不阿。水也罢，山也罢，形神姿态，颇显风骨。岛上何所有，草木显风姿。“树木丛生，百草丰茂，秋风萧瑟，洪波涌起。”虽然已经到了秋风瑟瑟，草木摇落的季节，可是，诗人眼中，不见落木萧萧，不见百草枯黄，不见风云阴森，只见树木枝繁叶茂，百草丰茂肥美，一派盎然生机，一片诗情画意，不是春天，胜似春天。尤其是秋风浩荡之下的海水，波飞浪涌，汹涌起伏，其声如虎吼叫，如雷鸣响，其形如骏马奔腾，如长风扫荡，场面壮观，惊心动魄。海水俨然成了力量的化身，白浪滔天，摧枯拉朽，不可一世，力敌千钧。以上诗句，着眼诗人所见所闻，见山见水，听风听浪，生生不息，至大至刚，描绘大海之神奇，凸显大海之威力，暗示诗人之壮怀。我们是在阅读大海，更像是在阅读诗人的胸怀和气魄，精神和力量，很容易想起曹操的诗
句“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。
诗歌后面四句侧重描写诗人的奇幻想象。眼前壮浪磅礴的奇景，澎湃诗人的心潮，勃发诗人的豪情，激活诗人的思维，打开想象的闸门，诗人于仰俯天地之间，思接四方之际，竟然想到，日月运行，东升西落，出没大海；银河迢迢，星汉灿烂，映照大海。大海之大，吞吐日月，包孕天地，反衬诗人之小，沧海一粟，大漠一沙。但是，千万别忘了，日月也好，天地也罢，沧海也罢，均是诗人眼中所见，心中所想，足见诗人吐纳百川，胸怀大海的恢宏气度。亦见诗人气雄万夫，睥睨天地，一统山河的远大抱负。
诗人不只是一个舞文弄墨、咬文嚼字的文人，更是一个志存高远，胸藏壮志的政治家、军事家。他之所以有如此奇想，如此豪迈，如此壮浪，自有其特殊的气度胸襟与人生境遇。此诗作于诗人北征乌桓得胜回朝途中。乌桓是当时东北方的大患，建安十一年（206），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民十余万户。同年，袁绍的儿子袁尚和袁熙又勾结辽西乌桓首领蹋顿，屡次骚扰边境，以致曹操不得不在建安十二年（207）毅然决定北上征伐乌桓。后来在田畴的指引下，小用计策。大约在这年八月的一次大战中，曹操终于取得了决定性的胜利。这次胜利巩固了曹操的后方，奠定了次年挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。而《观沧海》正是曹操北征乌桓得胜回师经过碣石山时写的。
这首诗全篇写景，其中并无直抒胸臆的感慨之词，但是诵读全诗，仍能令人感到它所深深寄托的诗人的情怀。通过诗人对波涛汹涌、吞吐日月的大海的生动描绘，读者仿佛看到了曹操奋发进取，立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟，触摸到了作为一个诗人、政治家、军事家的曹操，在一种典型环境中思想感情的流动。写景部分准确生动地描绘出海洋的形象，单纯而又饱满，丰富而不琐细，好像一幅粗线条的炭笔画一样。尤其可贵的是，这首诗不仅仅反映了大海的形象，同时也赋予它性格。句句写景，又是句句抒情。既表现了大海，也表现了诗人自己。
诗人不满足于对大海做形似的摹拟，而是通过形象，力求表现大海那种孕大含深、动荡不安的性格。海，本来是没有生命的，然而在诗人笔下却具有了性格。这样才更真实、更深刻地反映了大海的面貌。

序言
中国是诗的国度，文的
天堂。几千年来，名家经典
，灿若星河，浩如烟海。古
典诗文是传统优秀文化中的
核心组成部分，那些文质兼
美、脍炙人口的名篇佳作，
历久弥新，散发着永恒魅力
。在中华民族伟大复兴的宏
伟征程中，古典诗文承载着
复兴传统文化，发扬民族精
神，传承中华美德的重要使
命，具有举足轻重的地位和
作用。因此，新的语文课程
标准和中小学语文教材，也
大幅增加了古诗文比重，加
大了对传统文化和经典诗文
的考查力度；与此同时，全
国上下出现了“传统文化热”
“国学热”，全社会对经典诗
文的学习意识和重视程度空
前提高，央视的“中国诗词
大会”“经典咏流传”等节目
，火爆神州，蔚为壮观。作
为炎黄子孙，理当继承、弘
扬中华优秀传统文化，理当
好好学习古诗文经典。
孔子有言：“兴于诗，立
于礼，成于乐。”中国不仅
有着悠长的诗歌传统，同时
有着深远的诗教传统。所谓
“兴于诗”就是在以物起兴的
过程中，唤起个体与天地万
物的审美相遇，由此而在情
境合一的过程中开启个体走
向人天合一的可能性。所谓
“小子何莫学夫诗？诗可以
兴，可以观，可以群，可以
怨。迩之事父，远之事君，
多识于鸟兽草木之名”，正
是经由诗教而敞开个体在世
的生命，进而让个体融身人
间万物之中，获得生命的浸
润与提升，读诗也因此而成
为个体生命得以教化的基本
过程。
毋庸置疑，古典诗文无
论是在学习语言、品味内涵
、鉴赏艺术、培养审美情趣
、提升语文能力、提高人文
素养方面，还是在陶冶高尚
情操、涵养生命气象、传承
中华文化，弘扬民族精神等
方面，都有着独一无二的价
值和意义。古典诗文，一方
面它是用典雅凝练的古汉语
写成的，言简义丰，演变迁
延，形成了在文字上与现代
汉语的一定隔阂与障碍；另
一方面，它毕竟是数千年中
华文明的结晶，积淀着丰富
厚重的文化，映射着古人社
会生活的方方面面。因此，
要读懂、读透古诗文，不但
需要一定的文言文基础和语
言感受力，也需要比较广博
的历史文化常识。当然，对
于青少年而言，最重要的是
能更多地亲近它，细细品味
它，慢慢地爱上它！
如何阅读古诗文呢？一
言以蔽之，既要“入乎其内”
，又要“出乎其外”。可以先
从诵读入手，要忘情忘我，
全神贯注地朗读，读出作者
的口气，读出文中的意味，
读出自我的体会，读出飞扬
的诗意，读出生命的觉悟。
就像鲁迅先生在三味书屋读
书时遇到的寿镜吾老先生一
样，读到来神处，将头扬起
，拗过去，拗过去，沉浸其
中。将诵读当作是自我情感
、生命的一种演绎与释放。
这是一种享受，一种酣畅淋
漓、飞扬性灵的生命享受。
我们要倍加珍惜，要努力追
求这种境界。这就是“入乎
其内”，即着眼于文本，反
复诵读、细细品读，跟随诗
文的节奏、音韵、内容、意
境、情感，走进诗文的艺术
天地，走进作者的心灵世界
，如痴如醉，不能自拔。只
有先着眼文本的阅读，先经
历这样一番昏天暗地、不知
日月的过程，才可以为后面
的“出乎其外”打下基础。“
出乎其外”就是跳出文本，
用联系的、发展的眼光来研
读诗文，通过联想、想象、
比较、引申、拓展等方法，
结合当时的社会历史背景和
作者的生平经历、思想观念
、创作心境，全面、深入地
理解作品所反映的社会现实
和作者的情感主旨；同时还
要融入自我的体验，对接生
活，联系现实，做出自己的
判断和评价，获得新的感悟
、思考和启示。
为了帮助广大青少年更
好地读懂经典、爱上经典，
全面提升欣赏古诗文的能力
，三湘名校、长沙市雅礼中
学的两位高级教师精心编著
了这套“名家赏读课” 读本
。该读本收录人民教育出版
社出版的最新部编版语文教
科书各年级所有古诗文篇目
，按照教材先后顺序编排，
逐一品读、鉴赏古典诗文。
每篇文章均由“原文”和“鉴
赏”两个部分组成。同时，
诗词和文言文单独成册，即
初中两册，高中两册，分别
为《初中必读古诗词精华品
鉴》《初中必读文言文精华
品鉴》《高中必读古诗词精
华品鉴》《高中必读文言文
精华品鉴》，方便读者查阅
学习和专题阅读。
丛书是一套人文读本、
素质读本。作者长期致力于
中学语文教学，书中的每一
篇文章都融入了作者源于多
年教学实践的思考和发现，
又注意吸收一些新的研究成
果，既博采众长，又有个人
的感悟和心得。因此本书的
古诗文鉴赏，不同于一般的
课文讲解，也不同于高深的
学术性鉴赏，而是针对中学
生的身心特点和认知水平，
善于抓住诗文的重点、难点
、亮点，忠于文本，细读文
本，深耕文本，帮助读者理
解欣赏原作的特色，知道它
好在哪里，又知道怎样去品
味原作的好处、妙处。力求
用通俗易懂、生动活泼的语
言，深入浅出地鉴赏诗文，
注重趣味性、可读性、启发
性、示范性。讲求学以致用
，适当扩充、引申，对接生
活，联系实际，开阔视野，
活学活用；同时，打通课内
外，贯通古与今，既有醇厚
的古典气质，又具轻盈的现
代气息。
这套读

本书是由湖南省长沙市雅礼中学语文高级教师、中国作家协会会员徐昌才老师为全国初中生精心编写的一本关于古诗词品鉴的图书。本书所选篇目为教育部审定的人教版初中语文教材所收录的86首古诗词。本书旨在激发学生对优秀传统文化的热爱，提升学生的古诗词鉴赏能力，提高学生的文学素养。
本书是真正的人文素质养成之书，精神生命培育之书！作者长期致力于中学语文教学，书中的每一篇文章都融入了作者源于多年教学实践的思考和发现，又注意吸收一些新的研究成果，既博采众长，又有个人的感悟和心得。因此本书的古诗词鉴赏，不同于一般的课文讲解，也不同于高深的学术性鉴赏，而是针对中学生的身心特点和认知水平，善于抓住诗文的重点、难点、亮点，忠于文本，细读文本，深耕文本，帮助读者理解欣赏原作的特色，知道它好在哪里，又知道怎样去品味原作的好处、妙处。力求用通俗易懂、生动活泼的语言，深入浅出地鉴赏诗文，注重趣味性、可读性、启发性、示范性。讲求学以致用，适当扩充、引申，对接生活，联系实际，开阔视野，活学活用；同时，打通课内外，贯通古与今，既有醇厚的古典气质，又具轻盈的现代气息。
为了兼顾中学生的学习和中考需要，本书还附赠一册《全国各地中考典型真题汇编（古诗词）》，便于学生平时的学习和测试。