第一章 绪论
第一节 课程改革：博物馆课程的宏观审视
第二节 走向课程：博物馆课程的园本思考
第二章 博物馆课程的取向与架构
第一节 博物馆课程的价值取向
第二节 博物馆课程的基本架构
第三章 博物馆课程的开发与实施
第一节 博物馆课程的开发
第二节 博物馆课程的实施
第四章 博物馆课程实施举样(上)
第一节 基于问题导入的博物馆课程实施举样
第二节 基于任务驱动的博物馆课程实施举样
第五章 博物馆课程实施举样(下)
第一节 基于场景感染的博物馆课程实施举样
第二节 基于游戏体悟的博物馆课程实施举样
第六章 博物馆课程的评价与研修
第一节 博物馆课程的学习评价
第二节 博物馆课程的教学研究
第七章 博物馆课程的成效与再思考
第一节 博物馆课程的实践成效
第二节 博物馆课程建设的再思考
后记

幼儿园在深入分析世界博物馆尤其是儿童博物馆发展历史和现实进展的基础上，开始建构符合当地社会文化背景、符合儿童学习和发展的需要和兴趣、符合《3～6岁儿童学习与发展指南》基本要求的课程，充分利用现有的社会博物馆，进行博物馆向幼儿园的延伸，使课程资源更加丰富，活动更加多样，儿童的学习兴趣更加浓厚，学习成效更加显著，真正促进了儿童的发展；确定了博物馆的基本价值取向、基本的原则、课程的目标和内容、课程的实施和评价等。幼儿园全面梳理了杭州丰富多样的博物馆资源，进行深入的价值和内容分析，根据儿童的特点和兴趣，确定课程开发的重点，形成了一些具体有效的课程开发机制，有效地促进了资源的开发和利用。老师们在深入研究的基础上，对如何利用博物馆资源、如何引发儿童的深入学习等程序和策略进行了系统的总结，形成了很有价值的程序性和策略性知识和经验，对幼儿园课程实践很有指导意义。
从博物馆活动具体的案例来看，老师们的研究是系统深入的，儿童的兴趣和热情得到了充分的激发，真正体现了在游戏中学习、多感官参与，儿童高度地投入活动过程中去，既获得了博物馆所蕴含的文化、科技及其他综合性的生活知识和经验，也发展了儿童的能力，增进了儿童对家乡文化的热爱。