李葆萍，博士。北京师范大学教育技术学院，北京师范大学教育信息技术协同创新中心 副研究员，香港教育学院高级访问学者。主要从事智慧学习环境，1对1创新教学研究。在深圳、成都、北京，桂林等地共计30余所中小学校指导平板电脑创新教学研究。在国内外期刊和国际会议发表论文30余篇，出版专著1部，教材3部。近两年发表与出版相关论文6篇。主持国家和省部级科研项目3项。
近两年主持与出版相关科研项目：
教育部人文社会科学研究项目“智慧教室的智能模型与评估工具研究”（14YJC880025）
北京市教育科学规划项目“北京市中小学师生对智慧教室环境感知研究”（CJA14186）
北京师范大学自主社科研究基金项目“平板电脑为终端的1：1数字化创新教学研究”

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第 一章 信息化教室的变化和趋势　/ 001
第 一节　信息化教室的发展历程　/ 001
一、多媒体及交互式电子白板教室　/ 001
二、一对一数字化教室　/ 004
三、智慧教室　/ 008
第二节　平板电脑教室的设计　/ 010
一、平板电脑教室的空间布局设计　/ 010
二、平板电脑教室的技术设备　/ 013
三、平板电脑教室的应用平台和工具　/ 015
第三节　智慧教室的设计　/ 021
一、智慧教室的空间设计　/ 021
二、智慧教室的技术架构和应用系统设计　/ 024
第四节　使用自带设备设计智慧教室　/ 033
一、自带设备的内涵与教育价值　/ 034
二、学校实施自带设备的管理策略　/ 036
第二章 智慧教室分类和典型案例　/ 038
第 一节　智慧教室的主要类别　/ 042
一、主题式智慧教室　/ 043
二、个性化智慧教室　/ 044
三、协作化智慧教室　/ 046
四、教授式智慧教室　/ 047
第二节　典型的智慧教室案例　/ 049
一、麻省理工学院技术增强型主动学习教室　/ 049
二、马里兰大学互动教学教室　/ 050
三、北京师范大学未来教育体验中心　/ 051
四、首都师范大学智慧教室　/ 054
五、北京理工大学智慧教室　/ 055
六、虚实融合的智慧教室　/ 057
七、5G 支持下的智慧教室　/ 058
八、智慧教室设计特点小结　/ 059
第三章 智慧教室的师生感知　/ 061
第 一节　学习环境及其感知/ 062
一、学习环境感知的教育价值　/ 062
二、智慧学习环境感知评测工具介绍　/ 063
第二节　教师对智慧教室的感知调研　/ 064
一、教师对智慧教室的感知情况　/ 065
二、智慧教室建设和应用的启示　/ 068
第三节　学生对智慧教室的感知调研　/ 071
一、学生对智慧教室的感知情况　/ 071
二、智慧教室的应用启示　/ 075
第四章 智慧教室中自主学习的形态和特征　/ 077
第 一节　自主学习的概念和特征　/ 077
一、自主学习的概念　/ 077
二、自主学习的特征　/ 079
三、传统课堂开展自主学习的困境　/ 082
第二节　智慧教室支持的自主学习形态　/ 085
一、智慧教室内的自主学习形态　/ 085
二、贯通智慧教室内外的自主学习形态　/ 091
第三节　智慧教室自主学习特点和实现路径　/ 096
一、智慧教室自主学习的特点　/ 096
二、自主学习的实现路径　/ 100
第五章 智慧教室中的自主学习模式　/ 103
第 一节　个性化教学模式　/ 103
一、课堂教学式个性化教学模式　/ 105
二、独立自学式个性化教学模式　/ 107
三、个性化教学模式案例分析　/ 109
第二节　探究式教学模式　/ 112
一、WebQuest 网络探究教学模式　/ 113
二、智慧教室中的探究式教学模式　/ 119
三、智慧教室支持的探究式教学案例　/ 123
第三节　项目式教学模式　/ 128
一、项目式教学模式概述　/ 128
二、智慧教室中的项目式教学模式　/ 131
三、项目式学习案例分析　/ 134
第四节　翻转课堂教学模式　/ 137
一、翻转课堂教学模式概述　/ 138
二、翻转课堂教学模式的案例分析　/ 141
第六章 智慧教室自主学习实施　/ 147
第 一节　智慧教室中自主学习实施策略　/ 147
一、以真实问题情境引发学生主动获取知识　/ 147
二、以可视化工具促进知识的深度理解和应用　/ 149
三、以课堂管理工具实现分层教学和增强学习体验　/ 151
四、以创意作品创作方式完成知识增量学习　/ 152
第二节　智慧课堂自主学习案例研究　/ 154
一、教学实验前期准备　/ 154
二、教学过程　/ 155
三、研究工具　/ 160
四、数据收集　/ 160
五、研究结果　/ 161
六、学习效果　/ 169
七、教学反思和建议　/ 170
第七章 智慧教室与学生核心能力培养　/ 173
第 一节　教室环境对学生技能的培养　/ 174
一、信息时代学生核心素养　/ 174
二、不同教室环境的影响　/ 176
第二节　教室环境对学生核心技能培养的实证研究　/ 178
一、教室环境与对学生核心技能培养的关系　/ 178
二、研究结果　/ 180
三、智慧教室中对学生核心技能的培养　/ 184
第八章 教师智慧教学能力培养与影响因素　/ 186
第 一节　教师信息化教学能力　/ 186
一、国际教育技术协会的教师能力标准　/ 186
二、整合技术的学科教学法知识　/ 188
三、智慧教室中的TPACK 知识　/ 190
第二节　智慧教室环境下教师教学能力研究　/ 192
一、智慧教室环境下教师TPACK 评估　/ 192
二、智慧教室中教师TPACK 能力分析和建议　/ 195
第三节　智慧教室的教师教学活动观察　/ 196
一、工具开发　/ 197
二、课堂编码分析　/ 199
第四节　影响教师数字化教学的因素研究　/ 202
一、空间设计对教学体验的影响　/ 203
二、技术应用和教学数据管理对创新教学活动的影响　/ 204

本书有助于增进读者对智慧教室和智慧教育的认识，对学校管理部门、教学部门、学习环境建设者，以及相关研究者掌握理论性研究成果、指导智慧学习环境建设具有重要参考价值。

本书以智慧教室作为研究对象，从学习环境重构、学习方式创新、学生培养和教师发展四个方面进行研究，通过理论阐释和案例分析的方式，总结了智慧教育的相关理论和实践情况。
本书共八章，第一章主要介绍智慧教室的空间设计和系统应用构架；第二章介绍智慧教室的分类及国内外的典型智慧教室案例；第三章介绍师生对智慧教室的感知和测评结果，展示智慧教室的建设和应用现状；第四章介绍智慧教室中自主学习的形态和特征，以及在智慧教室中实施自主学习的操作路径；第五章介绍智慧教室中的典型自主学习模式；第六章结合理论研究成果分析在智慧教室中实施自主学习教学策略的案例；第七章通过实证性的研究结果，阐述智慧教室与学生核心能力培养的关系；第八章介绍教师智慧教学能力的培养及其影响因素。
本书有助于增进读者对智慧教室和智慧教育的认识，对学校管理部门、教学部门、学习环境建设者，以及相关研究者掌握理论性研究成果、指导智慧学习环境建设具有重要参考价值。