伊索是公元前6世纪古希腊的一位寓言家，他与克雷洛夫、拉·封丹和莱辛并称世界四大寓言家。《伊索寓言》相传由伊索所作，但从成书的实际情况来看，这部作品的作者不应该只有一人，因为这部作品中收录了印度、阿拉伯等地的经典故事，才形成了现在的300多篇，可以看作是古希腊人在相当长的历史时期内的集体创作。伊索，可能是其中的一位重要作者。《伊索寓言》通过简短的寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。这些寓言故事言简意赅，平易近人，不但读者众多，在文学史上也具有重大影响。作家、诗人、哲学家、平常百姓都从中得到过启发和乐趣。许多故事可以说是家喻户晓：“龟兔赛跑”“狮子和胡狼的故事”“巡礼者和金匠”……如今，《伊索寓言》己成为西方寓言文学的范本，亦是世界上流传最广的经典作品之一。

第一章 狮子和胡狼的故事
阅读指导
读死书和读活书
生搬硬套
苍蝇找死
家狗和狼
狮子和胡狼的故事
狐狸和狗对歌
老狗和狼的故事
小猫布斯和小狗帕波的故事
葡葡藤和山羊
第二章 龟兔赛跑
阅读指导
斧头的寓言
鳄鱼和狒狒
云雀望病
巡礼者和金匠
龟兔赛跑
一头蠢驴
跳舞的骆驼
浪子回头
剃刀的感叹
鳄鱼吞食坏人
黄鼠狼的舌头
野鸽和家鸽
第三章 一枚银毫
阅读指导
赌假咒的年轻人
爱吃羊肉的狗
化缘僧
会唱歌的蜗牛
算卦人
一枚银毫
犀牛夫人的新衣
骆驼的品格
捕鸟人和山鸡
两只鸽子的故事
表里不一的斑豹
第四章 国王有个秘密
阅读指导
愚蠢的两弟子
“聪明”的女奴
号兵
狮子、轿狸和鹿
秘密流传
国王有个秘密
猴子竞选国王
行人和枯树枝
中箭的鹿
父子俩与驴子
小狐狸胆子大起来了
自不量力的穴乌
人有智慧
阅读小挑战

阅读是一个人精神丰满和智力成长的重要源泉。阅读
经历越丰富，越有利于其他文化学科的学习。“无限相信
书籍的教育力量，是我的教育信仰的真谛之一。”著名教
育家苏霍姆林斯基在其名著《给教师的建议》中指出，阅
读可以丰富学生的精神世界，促进自我教育，开发培养智
力，构建智力背景，减轻学业负担。养成阅读的兴趣，人
们的终身学习能力才能培养起来。
阅读力是一个人的基础学力。《义务教育语文课程标
准》强调：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读
面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，
好读书，读好书，读整本的书。”国家统编语文教材总主
编温儒敏先生曾多次强调阅读的重要性，如：“语文教学
的本质还是多读书。”“听说读写，哪个最重要？读最重
要。”
为落实“立德树人”的根本任务，国家对语文、思想
政治、历史三科课程实施“统编统用”政策，把“大量阅
读”作为编写语文教材的重要理念，打造了教材阅读与课
外阅读并进融通的“大阅读”体系。在教材中设置了“和
大人一起读”“快乐读书吧”等栏目，促使课外阅读成为
课程和教材的有机组成部分。
这套《快乐读书吧》丛书，应统编小学语文教材的全
面使用而生。丛书全面收录了“快乐读书吧”中要求学生
阅读的经典书目，并增补了部分经典作品。
为更好地推进课外阅读课程化，提升学生阅读兴趣，
提高阅读成效，编者根据小学生阅读整本书过程中普遍存
在的问题，有针对性地研制了一套契合小学生整本书阅读
的助读系统。
如在正文中插入“小泡泡”栏目，通过适当地在正文
中穿插批注，或点拨，或发问，或引发，引领小读者聚焦
关键之处。在兼顾学生阅读连续性的同时，培养学生与文
本进行主动对话的意识，这与教材提倡的阅读目标一脉相
承。
又如“名师解读小书签”的设置，围绕一本书的阅
读，通过若干书签进行阅读活动的创意设计，让学生在阅
读中留有一些痕迹，同时还兼顾了班级阅读成果的展示与
交流的功能，为教师组织学生进行整本书阅读活动提供了
便利。
再如“写一写推荐词”“粘贴阅读本书时的照片”的
设置，充分体现了编者旨在通过整本书阅读，引领大家一
起建设儿童阅读生活的前沿理念与实施策略。
这套书由知名特级教师、儿童阅读研究专家莫国夫老
师担任主编，其主持的“儿童阅读力提升工程”曾入选
“浙江省首批二十个教研工作亮点”。参与策划与编写的
团队成员都是活跃在浙江各地的儿童阅读推广人，大多为
特级教师、教研员、名师、名校长。这套书的出版，可谓
是近年来浙江省整本书阅读推广成果的一次集中展示。
“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”让学生在合
适的时间遇上合适的书，引导学生在整本书阅读中学会阅
读，爱上阅读，享受阅读的快乐！我想，这正是统编语文
教材设置“快乐读书吧”的目的，也是出版社和名师们编
写这套书的初衷。
滕春友，己亥年小暑子夜，于午潮山居

本系列按照统编教材各年级“快乐阅读吧”推荐书目编写，贯彻“整本书阅读”的教学思想，配合名师导读，是一套中小学生必备的经典读本。全书配以导读，既可帮助教师、家长指导学生阅读，也可作为学生自主阅读时的释难答疑版块。本册《伊索寓言》中的角色大多是拟人化的动物，它们的行为举止都是人的方式，作者借以形象化地说出某种思想、道德意识或生活经验，使读者得到相应的教育。

有两个少年朋友，在同一个老师家学习文化知识。过了一段时间，学习告一段落，他们辞别老师回家。在向老师告别时，老师嘱咐道：“如果以后到我家来玩，你们每人带个砂锅来，砂锅里装满猪油。”他们齐声答应，便告别老师回家了。
在回家的路上，他们发现路上有大象留下的脚印，一看，不远的地方果然有头象。为了测验谁更聪明，其中一人提议道：“我们来猜猜关于这头象的一些情况吧。”另一个人说：“你先说给我听。”提建议的那个少年就说：“我看呀，那头象的左眼一定是瞎的。”另一个人走近去看，那头大象真的瞎了左眼。他不理解自己的朋友为什么会知道，心想：老师太不公平了，教给两人的知识不一样。
几周后的一个星期天，他们约好。去看望老师，各自准备了满满一砂锅猪油。到了老师家，他们先向老师问好，然后各自把砂锅送给老师。老师打开锅盖一看，聪明学生的砂锅里盛了满满一锅猪油，另外一锅的猪油却凹下去许多，这使得那个学生感到怪不好意思的。他心里想：明明装得满满的，怎么会凹陷这么多呢？老师会不会认为我太小气了呢？
老师看到他这副为难的神态，心里就明白了。
后来，大家聊了些分别后遇到的事。老师说：“其实，我教给你们的知识都是一样的，问题在于如何应用掌握的知识。”接着，老师对聪明的学生说：“你谈谈你为什么知道那头大象的左眼是瞎的？还有你这一砂锅的猪油为什么不会凹陷下去？”
聪明的学生回答道：“我发现象左边的脚印比右边的深，而且不规则，比较乱，这是左边的眼睛看不见造成的。至于猪油，我的砂锅是旧的，他的是新的，新砂锅会吸收一些水和油，所以砂锅里的猪油凹陷了。”
听了同学这席话，错怪老师偏心的那个学生才恍然大悟，笑眯眯地说：“对了，凡事要多观察，学会动脑筋。”
老师满意地点着头说：“老师教给你们的知识都是一样的。老师对学生是不会偏心的，都希望学生变得聪明。要变得聪明，很重要的一点是自己得善于动脑筋，仔细观察事物，学会分析和研究原因。”
从前，有个四口之家：丈夫、妻子和两个小孩儿。丈夫是个商人，他每天到各村向村民收购蔗糖；回家后，把蔗糖装进箩筐或麻袋里，然后运到外地去卖。他在集中包装时，经常掉些蔗糖在地上，而他却满不在乎。他妻子是个细心、勤俭的人，她见到掉在地上的蔗糖心疼极了。每次当丈夫装完蔗糖后，她都要把地上的蔗糖捡起来，装在麻袋里，存放在屋后的房间里，而且不告诉丈夫。
第二年，临近年关时，蔗糖短缺，丈夫只好停止买卖。按照当地的惯例，每年年终要结一次总账，一切拖欠的债务都要偿还完毕，绝不能拖到第二年。
这两年来这个商人的生意做得很不顺利，特别是缺蔗糖这一年，他亏蚀了本钱，欠了人家一些债。数目虽然不大，但也使他伤透脑筋。他整天冥思苦想：到哪儿去筹借笔钱用来还债呢？后来他对妻子说了这件事，并且感叹道：“如果还留下一点儿蔗糖就好了，一定能卖个好价钱，也不至于负债。可现在一点儿蔗糖也没有，怎么办？”
丈夫的艰难处境，让妻子猛然想到平时捡的蔗糖，她心想：“蔗糖可能不多，但还有些。”她疾步走到屋后的房间，清点一下，居然还不少呢，整整有四担之多。妻子满面笑容地将此事告诉了丈夫。丈夫到屋后的房间一看，真是绝处逢生，面对四大担蔗糖，不禁欣喜若狂。
商人扭亏为盈，全靠细心贤惠的妻子。这消息传遍了全村，也传到了镇上。
镇上有家卖书报和文具的小店，店主将这件事讲给自己的妻子听。妻子也想博得丈夫的夸奖和感激，她思忖片刻，觉得这没有什么难的。从那天起，她每天趁丈夫不在时将书、报纸、课本、日历等，每样拿一两本藏起来，天天如此。快两年了，她看到藏起来的书报等物已经不少，扬扬得意地叫丈夫到后房去看。丈夫不看倒也算了，一看气得差点儿昏倒：“天啊，你这是在拿我的血汗钱开玩笑。”丈夫仰天哀叹。愚蠢的妻子生搬硬套，报纸、课本、日历过了时，还会有谁要呢？
丈夫伤心之余，冷静下来，开导妻子说：“向别人学习，不是盲目地跟风，而是要根据具体情况灵活地学，千万不能生搬硬套。生搬硬套地学，不如不学。”P3－8