曾凡远，江苏建筑职业技术学院副院长，副教授。研究方向为近代政治思想、高校教育管理。参与完成国家教育科学“十五”重点规划课题、全国哲学社会科学“十五”规划项目子课题、江苏省高等教育教改立项研究重中之重课题“高职生素质教育体系建设”，荣获徐州市哲学社会科学三等奖。作为主要参与人的成果“以科技创新平台为依托，协同培养多层次技术技能人才的探索与实践”荣获国家教学成果二等奖。出版《职业意识和职业认知》（副主编），在《云南社会科学》《教育与职业》等期刊发表学术论文近20篇，在《中国教育报》《徐州日报》等媒体刊发新闻报道及言论文章50余篇。

1 高职建设类专业群建设背景
1.1 国家建设类行业发展新要求
1.1.1 国家建设类行业转型升级需求
1.1.2 国家人口红利向人才红利转变的要求
1.2 高等职业教育发展的新要求
1.2.1 发达国家职业教育现阶段发展
1.2.2 国家发布系列文件的要求
2 建设类专业群建设路径
2.1 建设类专业群宏观上的建设思路
2.1.1 以需求侧变化倒逼供给侧专业改革
2.1.2 强化市场在资源配置中的决定性作用
2.1.3 遵循反向设计原则开展专业群建设
2.1.4 以办学体制、机制改革支撑专业发展
2.2 建设类专业群中观上的建设路径
2.2.1 构建建设类专业群系列标准
2.2.2 搭建产教深度融合与师资培养平台
2.2.3 构建“1+X”模块课程与教学体系
2.2.4 深化分类培养与分层教学改革
2.3 建设类专业群微观上的六项工作
2.3.1 围绕专业人才培养，配套职业技能证书体系
2.3.2 围绕专业人才培养，配套书证融通培养模式
2.3.3 围绕专业人才培养，配套课程建设和资源支撑
2.3.4 围绕专业人才培养，配套实训条件满足递进培养
2.3.5 围绕专业人才培养，配套师资团队建设体系
2.3.6 围绕专业人才培养，配套专业设置与管理制度
3 建设类专业群建设实证分析
3.1 建设类专业群建设目标
3.2 建设类专业群建设思路
3.3 建设类专业群建设具体任务
3.3.1 服务产业转型升级，全面升级构建现代专业群
3.3.2 融入“X”证书标准，创新人才培养培训新模式
3.3.3 校企深度协同合作，打造输出专业群系列标准
3.3.4 校企人才互通互融，打造多元化教学创新团队
3.3.5 校企共建课程中心，开放共享专业群教学资源
3.3.6 多元主体共建共管，建设立体化实境教学基地
3.3.7 深化“三教”改革，多措并举助推“课堂革命”
3.3.8 推进学分制改革，助力人才成长终身学习
3.3.9 健全动态更新机制，促进专业群可持续发展
4 建设类专业群现代学徒制人才培养案例
4.1 江苏建筑职业技术学院现代学徒制培养情况
4.2 现代学徒制试点工作成效与创新点
4.3 主要经验和特色
4.4 存在问题及对策建议
5 人才职业能力的结构和评价
5.1 交通工程建设专业群培养模式与课程体系
5.1.1 交通工程建设专业群培养模式
5.1.2 交通工程建设专业群培养目标
5.1.3 交通工程建设专业群课程体系
5.1.4 交通工程建设专业群职业能力体系
5.1.5 交通工程建设专业群职业能力评价体系
5.1.6 交通工程建设专业群职业能力测评结果与评价
5.1.7 交通工程建设专业群职业能力评价分析
5.1.8 小结
5.2 建筑装饰工程技术专业群职业能力评价
5.2.1 建筑装饰工程技术专业群培养模式与课程体系
5.2.2 建筑装饰工程技术专业群职业能力体系
5.2.3 建筑装饰工程技术专业群职业能力测试方案
5.2.4 建筑装饰工程技术专业群职业能力测评结果与评价
5.2.5 建筑装饰工程技术专业群职业能力评价分析
5.2.6 小结
6 建设类专业群人才培养典型案例
6.1 践行现代学徒制，打造建筑类专业人力资源池
6.1.1 现代学徒制人才培养模式改革
6.1.2 依托校内实训基地实践现代学徒制
6.1.3 依托校外实训基地实践现代学徒制
6.1.4 确保师徒待遇，提升培养和学习动力
6.1.5 学徒制培养提升学生就业竞争力
6.2 校企“双主体、双基地、双轨制”现代学徒制育人
6.2.1 现代学徒制人才培养实施背景
6.2.2 现代学徒制育人案例
6.2.3 校企“双主体、双基地、双轨制”现代学徒制育人特色
6.3 六双五进五融合，校企“双主体”协同育人
6.3.1 双投入、双资源，实现“双主体”办学
6.3.2 双计划、双教师，实现“双主体”育人
6.3.3 双选择、双服务，实现“双主体”发展
6.3.4 五进育人校企联合培养实现五融合
7 建筑工程技术专业群建设案例
7.1 建筑工程技术专业群人才培养方案
7.2 建筑工程技术专业群主干课程标准
7.2.1 “建筑识图与绘图”课程标准
7.2.2 “建筑力学”课程标准
7.2.3 “建筑结构”课程标准
7.2.4 “建筑工程施工测量”课程标准
7.2.5 “基础工程施工”课程标准
7.2.6 “混凝土结构工程施工”课程标准
7.2.7 “钢结构工程施工”课程标准
7.2.8 “建筑装饰装修工程施工”课程标准
7.2.9 “屋面与防水工程施工”课程标准
7.2.10 “建筑工程施工项目承揽与合同管理”课程标准
7.2.11 “建筑工程施工准备”课程标准
7.3 “钢结构工程施工”课程建设案例
7.3.1 项目化课程整体教学设计
7.3.2 项目化课程单元教学设计
7.3.3 信息化教学设计案例
参考文献

目前，全国有近千所高职院校开设了建设类专业，在“双高”建设背景下，高职院校建设类专业群在一定程度上存在政策把握不准、行业需求不清、专业建设目标不明、操作无从下手的情况。本书明确了“双高”建设背景下的建设类专业群建设路径，思路清晰。既包含建设类行业转型升级对专业群建设的要求，又包括建设类专业群宏观上的建设思路、中观上的建设路径、微观上的六项工作及建设类专业群建设实证分析等内容，指导性、操作性强，对于高等职业教育专业群建设将会起到明显的促进作用。