范福兰，女，博士，现任教于中南民族大学教育学院，主要从事教育信息化实证测评及发展战略研究、信息技术与课程教学融合、智慧教室环境下的创新教学实践等方面的研究工作。参与并主要承担多项省部级以上科研项目，参编《教育技术学研究方法》、《湖北省基础教育信息化评测与发展研究》等专业核心教材与学术专著，在专业重点核心期刊上发表学术论文十余篇。

1 绪论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 研究目标与内容
1.2.1 研究目标
1.2.2 研究内容
1.3 研究路线与方法
1.3.1 研究路线
1.3.2 研究方法
2 国内外研究现状
2.1 教育信息化实证测评研究现状
2.1.1 教育信息化实证测评框架与指标体系研究
2.1.2 教育信息化评估模型与测评方法
2.2 教育信息化发展战略研究现状
2.2.1 教育信息化发展战略内容框架
2.2.2 教育信息化发展战略制定路径
2.2.3 教育信息化发展战略研究方法
2.3 本章小结
3 教育信息化实证测评与发展战略研究理论构建
3.1 教育信息化发展战略的一般内容构架
3.1.1 发展战略的主要内容构成
3.1.2 教育信息化建设内容基本构架
3.1.3 教育信息化发展战略的主要内容
3.2 教育信息化发展战略选择的主要影响因素
3.2.1 教育信息化发展
3.2.2 信息技术发展及应用
3.2.3 教育发展与定位
3.2.4 外部社会环境
3.3 教育信息化发展战略研制路径
3.3.1 国家教育信息化发展战略研制路径
3.3.2 区域教育信息化发展战略研制路径
3.3.3 学校教育信息化发展战略研制路径
3.4 教育信息化实证测评框架及指标体系
3.4.1 教育信息化实证测评框架
3.4.2 教育信息化实证测评指标体系
3.5 本章小结
4 教育信息化实证测评与分析
4.1 区域基础教育信息化实证测评与分析——以广东省惠州市A区为例
4.1.1 研究背景
4.1.2 区域基础教育信息化发展现状的实证调研
4.1.3 区域基础教育信息化应用水平的综合测量
4.1.4 区域中小学教师信息技术应用能力现状测评
4.1.5 区域基础教育信息化发展的差异分析
4.2 学校教育信息化实证测评研究——以郑州某师范高等专科学校为例
4.2.1 研究背景
4.2.2 学校信息化发展现状的实证调研
4.2.3 学校信息化发展现状分析
4.2.4 学校教师信息技术应用能力对教学信息化应用的影响解析
4.2.5 学校教师信息技术素养关键影响因素解析
4.3 本章小结
5 教育信息化发展战略研究
5.1 区域基础教育信息化发展战略研究——以广东省惠州市A区为例
5.1.1 基础教育信息化发展趋势预测
5.1.2 区域基础教育信息化发展战略定性分析
5.1.3 区域基础教育信息化发展的战略矩阵构建
5.1.4 区域基础教育信息化发展战略的定量选取
5.1.5 区域基础教育信息化发展的政策建议
5.1.6 区域基础教育信息化“十三五”发展规划(2016—2020年)
5.2 学校教育信息化发展战略研究——以郑州某师范高等专科学校为例
5.2.1 高等教育信息化发展趋势分析
5.2.2 学校教育信息化发展战略定性分析
5.2.3 学校教育信息化发展战略的定量选取
5.2.4 学校教育信息化发展的政策建议
5.2.5 学校教育信息化“十三五”发展规划(2016—2020年)
5.3 本章小结
6 总结与展望
6.1 研究总结
6.2 研究展望
附录
附录A 区域基础教育信息化发展战略研究工作计划——以A区为例
附录B 区域基础教育信息化发展现状调研问卷(教师)
附录C 区域基础教育信息化发展现状调研问卷(管理人员)
附录D 区域基础教育信息化发展现状访谈提纲
附录E 区域中小学校教师信息技术应用能力现状调查问卷
附录F 学校教育信息化发展战略研究工作计划
附录G 学校教育信息化发展现状调查问卷
附录H 学校教育信息化发展现状及未来发展访谈提纲
参考文献
后记

在我国不断加强教育信息化建设与发展的背景下，本书依托广东省惠州市A区基础教育信息化“十三五”发展规划及郑州某师范高等专科学校信息化“十三五”发展规划研制项目。首先从理论探讨的角度出发，构建区域和学校教育信息化实证测评框架及指标体系，梳理教育信息化发展战略研究理论框架。其次综合运用结构方程模型等数据挖掘建模方法，全面测评区域和学校教育信息化发展现状。最后依据实证研究结果，应用C-SWOT战略模型分别从定性与定量的角度明确教育信息化发展战略重点。本书形成了较为系统、科学、详实的教育信息化实证测评与发展战略研究报告，为我国教育信息化发展提供了支持和借鉴，供各级教育行政部门、相关管理与从业人员、广大教师及相关研究人员参考。