李健民，副教授，英语语言文学硕士，研究方向为应用语言学和高职英语教学。国际应用语言学学会和中国英语教学研究会会员，全国公共英语等级考试（PETS）口语考官，湖南娄底职业技术学院文化传播学院专职教师。发表学术论文20余篇，主持省级、校级科研课题8项，参与国家级和省级课题6项。

第一章 引论
第一节 选题缘由
第二节 研究现状
第三节 研究问题
第四节 研究方法
第五节 基本内容
认知篇
第二章 认知与基本词汇
第一节 原型范畴与词汇
第二节 基本词汇与构词
第三节 小结
第三章 认知与词汇语义
第一节 认知与词义
第二节 词义演变的认知分析
第三节 通感现象的认知分析
第四节 认知框架下的词义分析
第五节 小结
第四章 认知与词汇搭配
第一节 习语的认知分析
第二节 短语动词的认知分析
第三节 小结
第五章 认知与词汇理据
第一节 语言符号的象似性
第二节 词汇象似性
第三节 小结
功能篇
第六章 词汇与语篇
第一节 词汇与语篇模式
第二节 词汇与语篇评价
第三节 小结
第七章 词汇与文体
第一节 口语语篇的词汇特征
第二节 叙事语篇的词汇特征
第三节 商务语篇的词汇特征
第四节 小结
第八章 词汇与语用
第一节 词汇语用意义的界定
第二节 词汇语用意义的理据
第三节 词汇语用意义的分类
第四节 词汇语用意义的理解
第四节 小结
教学篇
第九章 词汇教学
第一节 词汇教学的多维性
第二节 词汇教学模式
第三节 语块教学
第四节 小结
第十章 词汇学习
第一节 词汇学习机制
第二节 词汇学习策略
第三节 词汇学习途径
第四节 小结
参考文献

本书注重吸收语言学研究的新成果，强调词汇现象的解释与词汇使用，体现词汇研究的动态性。词汇是音、形、义的结合体，而其中词义是本书的研究重点。无论是功能语言学还是认知语言学都将语义作为研究的中心，只是侧重点有所不同。功能语言学侧重从社会功能和使用情景来研究意义，而认知语言学侧重从人的心智体验以及认知方式来研究意义的获得。词义作为语义的一部分，其形成、发展、理解和使用在本书中得到了较为全面的阐释。认知语言学摒弃意义的镜像观，即意义不是对现实世界的镜像反映，认为意义形成是主观和客观互动的结果，涉及人的体验和认知能力，如注意、选择、判断、比较，突出意义形成的动态观。同样，词汇在具体语境中的意义也具有动态性，并不完全依赖词典中的意义，也涉及人的认知以及对词义的推理和解读。本书揭示英语词汇的特点和规律，让学习者对词汇本质和功能有较全面的认识，并在言语交际中有效地理解和运用词汇。
本书分为三部分，即认知篇、功能篇和教学篇。第一部分从认知的角度研究基本词汇、词汇语义、词汇搭配和词汇理据。第二部分从功能的角度研究词汇与语篇、文体和语用的关系。第三部分研究词汇的教与学。