曹文轩，1954年出生于江苏盐城，中国作家协会主席团委员，北京作家协会副主席，北京大学中文系教授，国家小学、初中统一语文教材主编之一。著有长篇小说《草房子》《青铜葵花》《火印》《山羊不吃天堂草》《根鸟》《细米》《大王书》《穿堂风》《蝙蝠香》《萤王》《草鞋湾》《疯狗浪》《蜻蜓眼》，以及“我的儿子皮卡”系列、“丁丁当”系列、“萌萌鸟”系列、“笨笨驴”系列等。创作并出版绘本《远方》《飞翔的鸟窝》《羽毛》《柏林上空的伞》《烟》等五十余种。学术性著作有《中国80年代文学现象研究》《第二世界——对文学艺术的哲学解释》《20世纪末中国文学现象研究》《小说门》等。百余种作品被译为英、法、德、俄、希腊、日、韩、瑞典、丹麦、西班牙、葡萄牙、意大利、罗马尼亚、塞尔维亚、阿拉伯、波斯等语种。曾获国家图书奖、中国政府奖、全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖金奖等重要奖项五十余种。2016年4月获“国际安徒生奖”，2017年1月获“影响世界华人奖”。

导读名家作品，是件叫人忐忑的事。
“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，作品面前，
人人平等。你从你的角度进入，我从我的感受出发，一部
作品千种解读，本就正常不过。那么，凭什么是我向你导
读？我导读的方向，一定是正确的吗？有没有可能，你的
解读竟还比我的导读更有意思？细思恐极，于是导读文字
删了又写，写了又删，迟迟无法定稿。
好在美国密歇根大学教授托马斯·福斯特（Thomas
Foster）在《如何阅读一本文学书》中说过，“小时候我
常跟爸爸去采蘑菇。我总是看不到蘑菇，可他会说‘那里
有朵黄色的松菇’或‘那边有几朵黑色的尖顶菇’。文学
教授做的事与此相似：在遍地都是蘑菇而你却看不到的时
候，提醒你一下。”我虽不是文学教授，却愿东施效颦，
做一点“提醒”的工作，让更多“蘑菇”被看见。
想到这里，稍稍宽心，总算找到了导读的定位——提
醒。是的，书中的导读文字仅仅是提醒，提醒你留意故事
细节，关注人物内心，揣摩作者用意，咀嚼文字滋味。如
果你读出了更多感想，收获了其他领悟，产生了不同观点
，那么恭喜你，你不只会独立思考，还能举一反三。
阅读，本就该如此，独立而自由。
郭史光宏
2020年2月19日

短篇小说
单元导读
第八号街灯
海边的屋
甜橙树
月光里的铜板
长篇小说
单元导读
树上的叶子树上的花
树上的叶子就是我的家
散文
单元导读
柿子树
前方
关于名字的随想
关于肥肉的历史记忆
阅读活动单
后记

第八号街灯
它是青瓦大街第八号街灯。
它高高地立在天空下，像眼睛一样默默地俯视着青瓦大街。每当夜幕降临，它的亮光便“哗”的一下，像清澈的水一般倾泻在大街上。
那温暖的光，照着行人回家的路，也照着深夜在街上流浪的小动物们。
跑过来一条脏兮兮的白狗。
说是白狗，但看上去却像是一条灰狗。
它在这座城市四处流浪，不时地会经过第八号街灯。而每次经过时，它总要绕着灯杆转一圈，然后把一条腿高高地翘到灯杆上，“哗啦哗啦”撒一泡尿，接着舒服地抖一抖身子，再仰头看灯一眼，“汪”地叫唤一声，才嗅着地面，往前跑去。
一个脏兮兮的老头，也不时地经过第八号街灯。
他一身破衣烂衫，头发像一堆纠集在一起的乱草，双手像乌黑的爪子，脸也是黑油油的，眼睛却显得格外的亮。他总是背着一个跟他一样脏兮兮的铺盖卷。
每次经过这盏街灯时，他照例都会停下来，靠在它黑色的铁杆上，很舒坦地歇上一阵。说是歇一歇也行，说是看一看街景也行。
每次离去时，老头总要用手拍一拍灯杆，那几声好听的金属声，总是让他满心高兴。
狗一次又一次地路过，一次又一次地翘起腿来撒尿。
老头一次又一次地路过，一次又一次地靠在它的身上。
那是一个春天，狗和老头一起出现在了青瓦大街的阳光下！
起先，狗一直跟在老头的后面，只是看到第八号街灯时，才跑到了老头的前面。
狗照例翘起腿来，在街灯下撒尿。
这时，老头就站在它面前等它。
老头照例要靠到街灯的铁杆上。
这时，狗就很安静地蹲在他面前。
他（它）们一次又一次地路过这里。
后来，老头靠着街灯杆的时间越来越长，越来越长。
每逢这个时候，狗总是很耐心地趴在地上守候他。
后来，一连许多天，他（它）们都没有出现。
冬季过去了，又一个阳光灿烂的春天。
狗出现了，但却是独自走来。
它瘦了一圈，跑动起来有点儿飘飘忽忽。
撒完尿，它退后几步蹲着，仿佛老头依然还靠在街灯杆上。
狗继续流浪在这座城市，不时地路过第八号街灯。当然，它总忘不了翘腿撒尿，然后仰头看一眼街灯，“汪”地叫唤一声走开。
又过了很长一段时间，青瓦大街上，狗也不见了。
直到秋天，狗忽地又出现了——
哇！白得像一团雪！
它不时地停下，回过头去张望—— 一个上了年纪的老妇人，举着一把小巧玲珑的伞出现了。
她一头银发，神态高贵。一身贵重的衣服，一尘不染，高跟鞋“的笃的笃”，清脆地敲击着马路。
狗像从前一样翘腿撒尿。
这时，老妇人就站在那里等它。
老妇人显然累了，且收起伞靠在街灯杆上。
这时，狗就很安静地蹲在她面前。
她（它）们一次一次地路过这里。P5－7

本书包括：第八号街灯、海边的屋、甜橙树、月光里的铜板、树上的叶子树上的花、树上的叶子就是我的家、柿子树、前方、关于名字的随想、关于肥肉的历史记忆。曹文轩的小说深入人的内心，挖掘着人性中最真实的一面，把种种人性呈现在人们面前。无论是人性的善与恶、美与丑，他都一一写出。

也许是天意，这些年我不知不觉之中参与了中小学的
语文教学和作文教学的事业，说“深度介入”，大概也不
算过分。与中小学语文教学和作文教学有着密切联系的大
学老师屈指可数，而我是其中一个。天意即美意。这些年
，我沉浸其中，乐此不疲。我觉得我在事业上有了一种新
的方向，而这个方向是我愿意去尝试的。这一事业，很切
合我的心情，而我以前所掌握的知识——这些知识本不是
用在此处的，但现在发现，它们用在此处非常给力，其效
果出人意料，我有种终于找到一个用武之地的感觉。无论
是参加各种各样的语文教材、语文读本的编写，还是参与
各种各样的语文教学、作文教学的研讨，也无论是参与“
新课标”的审议，还是听中小学语文老师的讲课而后由我
来评课，我都觉得这个地方本就是我要来的一个地方。在
这个地方，我发现一切都变得实在起来，一切都变得很有
价值。我很为我能涉足这个领域而感到精神上的满足，而
感到全身心的快乐。
天长日久，我结识了这个领域的一些精英分子——我
将结识他们看成是我人生的一大幸事。“名师带你读·曹
文轩作品”是我们之间的一次合作，我为能有这样的合作
而在心中对他们充满感激。
这些年，全国各地的中小学语文老师纷纷用我的作品
作为各种名目语文教学的文本，还有一些学校的老师将我
的作品改编为剧本让孩子们演出。近两年，我在出席有关
他们的各种各样的会议时，往往都要对他们说同样的话：
“《草房子》已三百次印刷，晚于《草房子》六年出版的
《青铜葵花》，也已接近两百次印刷，我的其他所有作品
几乎都有很大的发行量。这些书究竟哪里去了？被孩子们
买去了。可是，是谁让他们买去的呢？是你们——中小学
的语文老师们。你们对于我而言，是有恩之人。我愿意在
你们需要我的时候出现在你们面前。”我深知，受到中小
学语文老师们青睐的作家作品并没有很多。他们有他们的
标准，他们有他们的眼光。他们的选择甚至是苛刻的。他
们会用课堂去检验他们所选择的作品。这是一种最令人信
服的检验。我为我的作品能被他们和他们的听众们认可而
感到自豪。当我一次又一次听他们向孩子们讲解我的作品
而孩子们总有非常热烈的反应时，我总有被奖赏的感觉。
我很在意他们的认可，甚至超出我在意一项文学奖励。现
在，他们又一次选择了我。“名师带你读·曹文轩作品”
系列，无疑是我众多著作中非常珍贵的著作。准确地说，
这是他们的著作，我是被解读的。我的文字还是那些文字
，但经他们解读之后，这些文字却又一次焕发了青春。是
他们成全了我的文字。他们是华语圈顶级的语文教育与语
文教学的名师。被他们解读，是一种荣耀、一种幸福。
一年中，我可能要听许多堂他们的语文观摩课。我曾
经说过，听他们的课，你才懂得什么叫“讲课的艺术”。
那些课非常考究，非常精致。我是一个从事文学研究与文
学批评的人，我本以为，我们这些专业出身的人就是文学
研究与文学批评的全部。但我在他们的课堂上发现：在中
小学，有着另一支文学研究与文学批评的队伍。而他们的
文学研究与文学批评是另一种文学研究与文学批评。这种
文学研究与文学批评，不只是对我们所从事的文学研究与
文学批评的补充，甚至还是一种矫正。
当我们的文学研究与文学批评往往只是拿文本说事，
心思并不在文本而在涌动于心头的理论上时，他们的目光
却由始至终都落在文本之上。他们的话题来自文本，目的
只有一个：解读文本。无论纵横，无论大小，说的就是文
本。这样的解读，也许才是最切近文本的。他们的解读，
部分话题是与我们行当里的话题重叠的，但也有许多话题
是他们独特的。作为语文老师，他们更喜欢从语文的角度
去解读文本。他们会对文本的修辞、篇章结构、字词运用
更感兴趣。细读，几乎是他们的阅读习惯，而这个习惯是
因为他们的职业而养成的。他们不是文学批评家，他们只
是扮演一个引导读者如何欣赏作品的角色。他们犹如一个
解说员面对一件艺术品，不住地向那些观众指点着这艺术
品的种种妙处。还有，在解读文学作品，特别是解读儿童
文学作品时，我们两者不同的是，我们心中只有那些文学
的问题，而他们心中却始终有个阅读对象——孩子。他们
无论说什么，都是说给孩子们听的。这就自然形成了他们
特有的解读作品的文体——贴近儿童，言语虽浅，循循善
诱，平易近人。所有这些特点，在这套书中都有体现。
我喜欢这样被解读。
谢谢他们，谢谢出版这套书的浙江少年儿童出版社。
于北京大学蓝旗营住宅

本书精选著名作家曹文轩的长篇小说《细米》的精彩章节为主干，配以若干散文和短篇小说，构成三个单元，由具有影响力的中小学语文一线名师进行赏析和阅读指导，并附相关作品的学习单，更适合教师在指导学生阅读时使用。