本书是英国作家斯威夫特的代表作，以格列佛船长自叙的方式写成，主要叙述了格列佛船长在小人国、大人国、飞岛国和“慧驷”国的奇特经历。作者通过讽刺的手法、荒诞的幻想和离奇的情节，对18世纪前半期的英国社会生活进行了全面的讽刺与批判。它不仅是少儿读物，而且饱寓讽刺和批判的文学杰作。

乔纳森·斯威夫特（1667—1745），英国文学大师、政论家。
生于爱尔兰都柏林。斯威夫特家境贫寒，出生前父亲就已世，由于母亲无力抚育，他在伯父的教养下长大。15岁时，就读于都柏林三一学院。21岁，前往英国做私人秘书，在此期间，他阅读了大量古典名著，为其之后的写作奠定了扎实的基础。35岁时，他从都柏林大学获得神学博士学位。两年后发表《书的战争》《桶的故事》，就此在文坛声名鹊起。
43到46岁这段时间，斯威夫特卷入伦敦党派之争，写了大量反对战争和揭露时事的小册子。47岁时，时逢托利党失势，于是他重新回到爱尔兰，着手研究社会现状，积极号召爱尔兰的独立自由斗争。
斯威夫特语言简洁犀利、辛辣幽默。1726年，长篇代表作《格列佛游记》问世，流传至今，影响了一代又一代的读者。
1745年，78岁的斯威夫特病逝于爱尔兰都柏林。

原出版商致读者
格列佛船长致他表兄辛普森的一封信
第一卷 小人国游记
第一章
第二章
第三章
第四章
第五章
第六章
第七章
第八章
第二卷 大人国游记
第一章
第二章
第三章
第四章
第五章
第六章
第七章
第八章
第三卷 拉普他、伯尼巴比、拉格奈格、格勒大锥及日本游记
第一章
第二章
第三章
第四章
第五章
第六章
第七章
第八章
第九章
第十章
第十一章
第四卷 慧骃国游记
第一章
第二章
第三章
第四章
第五章
第六章
第七章
第八章
第九章

2017年9月秋季开学，由国家教育部统编、温儒敏主编
、人民教育出版社出版的义务教育语文教科书（习惯称为
统编本或统编版）在全国范围内投入使用。新教材在框架
体例、选文等诸多方面都做了较大幅度的调整。名著阅读
在新教材中已经被纳入“教读一自读一课外阅读”三位一
体的阅读教学体系之中，成为语文课程的有机组成部分。
阅读是学好语文的源头活水，在中小学语文教学中具
有不可替代的作用。统编教材主编温儒敏教授曾在多个场
合强调，名著阅读是为学生人生“打底子”的需要，提高
学生阅读兴趣是语文教学的“牛鼻子”，提倡要引导学生
“连滚带爬”地读书。
为了帮助学生用好新教材，扎实提高阅读素养，我们
组织了几十位语文教育专家和名师，精心打造了这套丛书
。我们精心编写的这套丛书具有以下特点：
紧扣新版语文教材，全力服务语文教学
选入本丛书的均为国家统编语文教科书指定阅读作品
。新编教科书每册各安排两次名著导读，每次主推一部名
著，推荐课外自主阅读两部。本丛书与教材同步，比如七
年级上学期我们推出的是《朝花夕拾》《西游记》等书的
导读，七年级下学期我们推出的是《骆驼祥子》《海底两
万里》等书的导读，与教材无缝衔接，服务于语文教学，
也力求激发学生阅读整本书的兴趣，培养阅读整本书的能
力，形成良好的阅读习惯。所选名著以课程标准推荐书目
为主，并尽量与课内阅读相配合。
精心打造助读系统，让名著阅读零障碍
文学名著往往是学生阅读体验中“可爱的陌生人”，
因为文学名著一般有一定的阅读门槛，如果没有得到有效
帮助，即使是脍炙人口的《西游记》，现在的孩子也未必
能够读完全篇。有鉴于此，我们在丛书中提供了一整套助
读系统，给不同阅读能力的学生提供各种贴心的帮助。篇
前的作品导读，介绍作家生平、创作背景以及文学特色；
精心设计的思维导图，有助于学生提纲挈领，理顺文本脉
络或人物关系；简明的注释和精要的旁批，进一步扫清学
生阅读与理解的障碍；每一个章节后，我们会让学生盘点
一下收获，“精华点评”让学生有机会回味及总结精彩片
段，同时引导学生深入思考。
阅读测评促能力，牢牢抓住“牛鼻子”
作为本丛书特色之一，我们特意在每一本名著后附赠
一本《阅读测评》小册子，这一部分内容重在阅读实践的
训练。有道是“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。理
论再通透，方法再高明，如果不以实践来进行巩固和磨砺
，无异于“临渊羡鱼”。而《阅读测评》正是为“退而结
网”提供了一个实践的平台，让学生通过大量选文的阅读
和练习，将阅读能力之“网”织得又结实又漂亮。
我们在小册子里安排了“知识积累”“情节梳理”“
阅读感悟”等环节，对名著涉及的必须要掌握的知识点、
情节脉络、理解难点做了全面梳理。作为小册子的重点，
我们精心编制了分级阅读能力的检测题，让学生通过做题
的方式，迅速检测阅读的效果。而读后感的样文展示及探
究写作题，则是让学生学以致用，启发学生进行创意写作
。
苏霍姆林斯基在《课堂教学与课外阅读》中说：“学
校教育的缺点之一就是没有那种占据学生全部理智和心灵
的真正阅读。没有这样的阅读，学生就没有学习的愿望，
他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”但愿我们这套丛
书，能够不断丰富青少年的精神世界，让学生学会在书的
海洋里畅游，获得语文综合素养及身心的成长。

《格列佛游记》表面上酷似奇幻而诙谐的儿童读物，实际上却是一部对当时英国政治、社会、法律、风俗等进行深刻揭露、极富战斗性的现实主义作品。作品假托主人公格列佛医生，漂流到小人国、大人国、飞岛国和慧驷国的遭遇及见闻，全面讽刺、挪揄了英国的社会现实。

第一卷 小人国游记
导读
格列佛，我们的主人公，一个普通的外科医生，居然成了小人国的囚犯，他还可以活着走出小人国吗？本章作者先是简单介绍了主人公和其家庭背景，以及最初航海的原因。不久格列佛所乘的船遇险，自己游水求生，在利立浦特国安全上岸，但从此沦为了小人国的囚犯，并被押往该国的首都。
第一章
我的父亲在诺丁汉有一小块地产，而我在他的五个儿子中排行老三。十四岁时，他把我送到剑桥的伊曼纽尔学院读书。在那儿，我待了三年，自己钻研学问。虽然有些许津贴，但相对于我昂贵的生活费来说，那也只不过是杯水车薪。于是，我便又跟着伦敦杰出的外科医生——詹姆斯·贝茨先生，学了四年医术。父亲那时会经常寄来一小笔费用，我把它们都花在航海和数学知识的学习上。这对于立志远航的人来说是非常有用的，而且我坚信自己总有一天会踏上旅途。离开贝茨先生后，我回到父亲身边，在他和约翰叔叔以及其他一些亲戚的资助下，得到了四十镑，他们还答应每年给我三十镑在莱顿大学学习。在那儿，我花了两年零七个月的时间来学医，因为我知道这对远航有帮助。
从莱顿大学回家后不久，恩师贝茨先生就推荐我去给船长亚伯拉罕·潘内尔指挥的“燕子号”船做外科医生。我跟随他三年半，去过一两次黎凡特和其他地方。回来后，在恩师贝茨先生的鼓励下，我决定在伦敦定居，后来他还给我介绍了几个病人。于是，我便在老朱瑞街的一栋小房子里租了几个房间。后来为了改善自身的处境，我听了别人的劝，就和住在新门街的玛丽·伯顿结婚了，她是商人埃德蒙·伯顿的二女儿，家里是做袜子生意的，为此我还得到了四百镑的嫁妆。
但是两年后，贝茨先生不幸逝世了。而我因为朋友太少，又不愿违背良心去效仿那些同行的不良作风，因此生意也开始日渐萧条起来。我咨询了妻子和其他一些熟人，然后决定再次出海。我先后在两艘船上做过外科医生，有过几次航海经历。六年里，我去过东方和西印度，也因此积累了一笔财富。由于手边总能有许多书籍，在空闲的时候，我就读一些国内外的名家著作。靠岸时，我就观察人们的举止和习性，学习他们的语言。我因为记性好，所以学习起来特别轻松。
这几次航海中的最后一次就没那么幸运了。我厌倦了大海，于是打算在家陪妻子和家人。我从老朱瑞街搬到了费特巷，然后又搬到沃平，希望能碰上一些生了病的船员，可惜没能如愿。观望了三年后，事情有了转机。我从威廉·普里查德船长那儿接到了一份待遇优厚的工作，当时他的“羚羊号”正在向南太平洋航行。我们于一六九九年五月四日从布里斯托尔出发，航行之初非常顺利。
出于某些原因，把这段远航冒险的烦琐细节拿来困扰读者确有不妥，我交代一下下面的情况就足够了：从这儿到东印度群岛的途中，我们被一阵强烈的风暴刮到了范迪门斯地的西北部。经过测量后，才发现我们处于南纬三十度零二分的地方。十二个船员因过度疲劳和恶劣的食物而丧生，其他人也都非常虚弱。十一月五日，也就是那一带的夏初时节，天气雾蒙蒙的，海员在离船半链远的地方发现了一块礁石。但是风浪太大，把我们直接刮向了礁石，整个船顷刻间四分五裂。六个船员，连我在内，把救生小船放下了海，想尽办法划离了礁石和大船。我估计，我们大概划了三里格远就筋疲力尽了，因为我们在船上时就已经耗尽了体力，因此只能任凭风浪处置。大概过了半小时，小船被一阵突如其来的北风刮翻。那些船里的同伴，逃上礁石或者留在大船里的船员，我不知道他们后来如何，但我可以肯定，他们全都失踪了。而我自己则听从命运的指引，任由风浪把我往前推。我不时伸直双腿去试探，但没法触到底。不过正当我无力挣扎，快要溺水时，却猛然发现水已经没有那么深了，而此时风暴也减弱了很多。这片海底坡度相当平缓，我走了大概一英里就到岸了。我估计那时是晚上八点，然后我又走了约半英里，但是没能找到住宅和居民的影子，至少我当时太虚弱了没有看见。我累得要命，加上天气又热，离船前我又喝过半品脱的白兰地，此刻昏昏欲睡，一头倒在了一片既软又矮的草地上开始呼呼大睡，睡得比平时都沉。我记得大概睡了九个小时，因为当时醒来后已经是白天了。我试着站起来，但是动弹不得。因为我刚好仰面而躺，此时手脚被紧紧地绑在地上。我又长又密的头发也以相同的方式绑在地上。我还发现有几条细长的绷带从我的腋窝到大腿，横绑着我的身体。我只能朝上看，而此时太阳越来越火辣，阳光刺痛了我的眼睛。我听到周围一片混杂声，可是由于我的睡姿，我只能看到天空。
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