本书是作者近三年关于美育课程实践的研究成果，江苏省南菁不错中学这所百年名校在新时期教育转型发展——以美育重构中学生活的生动实践的反映。全书核心观点认为，美育课程体系建设就是要通对学校课程体系的整体建构，实现美育的全过程、全生活、全学科渗透，重构中学生活，丰富学生审美体验，开阔学生的人文视野。更进一步而言，学校的美育课程体系应该体现出“美育”作为审美教育，之于人的完整性与人的全面发展的根本意义，体现出中华美学精神在当代教育中的重要价值。

章 缘起：让学校教育彰显美学精神
节 弘扬传统文化响应时代呼唤
一、价值审视：美育成就生命的美好和人生的幸福
二、政策导向：构建科学的美育课程体系
三、背景研究：从中华美学精神到学生核心素养
四、意义建构：让美育在普通高中真正落地
第二节 探寻理论之因触摸实践之脉
一、历程梳理：从“社会论美育”到“主体论美育”
二、概念界定：课程、课程体系与美育课程
三、思路探究：在思辨与操作中建构逻辑基础
第二章 理念：普通高中美育课程体系的意涵与指向
节 普通高中美育课程的特殊性及其在地化实践的可能
一、特殊性：着眼于丰富与开阔的普通高中美育课程
二、在地化：普通高中美育课程的目标及其学理转型
三、统一性：美育是身心一体化的感性教育
第二节 普通高中美育课程建构与情感教育
一、实践功能：二元共生的普通高中美育课程
二、建构原则：基于学科、社会和学生的美育课程体系
三、情感教育是高中美育的核心
第三节 普通高中美育课程的价值指向
一、人文素养：美育课程的知识指向
二、公民意识：美育课程的社会指向
三、全面发展：美育课程的价值追求
第三章 资源：普通高中美育课程体系建构的支撑
节 普通高中美育课程资源的在地实践
一、资源开发：“实践-体验式”与“情境-陶冶式”
二、立足文化：美育课程中的传统文化与现代文化
第二节 作为美育课程体系建构基础的校本课程
一、理论澄明：校本课程应着眼于实现办学特色、重构师生生活
二、立足点：校情校况、课程领导、师生需求
第三节 作为美育课程资源的学校环境再认识
一、美学再认：人文与生态环境的育人价值
二、人力资源：以“美的教师”塑造“美的学生”
第四章 逻辑：普通高中美育课程体系如何建构
节 南菁高中美育课程体系的建构思路
一、三个传统：南菁美育课程体系建构的校史渊源
二、两种模式：南菁美育课程体系建构的框架逻辑
三、三种育人观：南菁美育课程体系建构的比较阐释
第二节 南菁高中美育课程开发的路径选择
一、以学校文化涵育师生的精神气质
二、以学科全面渗透传递教育对美的追求
三、以课程整合构建学校美育的理想平台
第三节 南菁高中美育课程体系的目标
一、学生发展：全面而自由的人生境界
二、课程完善：校本课程体系与美育课程体系
三、校园再造：重构中学校园生活
第四节 南菁高中美育课程体系的实施方法
一、课程融合：经验改造的若干层面
二、课程整合：氛围美学的课堂实践
三、课程综合：“生活世界”与审美教学元素
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