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内容推荐 本书以中学文学课教学为研究对象,以王国维的“入乎其内”“出乎其外”为理论依据,在文学教育中,培养学生的审美感悟能力、审美鉴赏能力以及审美批评能力;在审美鉴赏与审美批评、审美判断与价值判断的二元生成关系中,切实提升学生的思维品质、审美情趣和价值判断能力。 作者简介 程海滨,女,教育硕士,中学语文高级教师,芜湖二中语文教研组组长,芜湖市高中语文年级教研组组长。 近年来,获全国论文大赛三等奖一次,全国优秀论文一次;获安徽省论文评比一等奖一次,二等奖一次,三等奖两次。曾获“安徽省教坛新星”“芜湖市学科带头人”“芜湖市首届骨干教师”“芜湖市优秀教师”等荣誉称号。有多篇论文发表,其中5篇发表在全国中文核心期刊上:《中学语文教学》1篇,《中学语文教学参考》2篇,《语文建设》1篇,《语文教学与研究》1篇。出版专著《中学文学审美教育方法论》。 目录 概述 上编 文学美育研究 第一章 20世纪中国美育之回顾 第一节 20世纪美育发展的历史进程 第二节 “无用之大用”:王国维文学美育论 第三节 “工具论”:叶圣陶、夏丏尊文学美育论 第二章 当代文学美育之解构 第一节 文学教学显性对话的形式化 第二节 文学教学隐性对话的失落 第三节 教师教学主体地位的削弱 第三章 文学审美教育本质论 第一节 文学审美教育概说 第二节 文学审美教育的前提条件 第三节 文学审美教育的逻辑次序 第四节 文学审美教育的教学案例 第四章 直觉体味:整体读解模式——鉴赏性阅读教学方法论 第一节 整体读解模式的意义 第二节 整体读解模式的展开前提 第三节 整体读解模式的引导方式 第四节 整体读解模式的情感体验 第五章 探究发现:分析读解模式——批评性阅读教学方法论 第一节 中学文学教育批评性阅读的现状 第二节 分析解读模式的实现途径 第三节 分析读解模式的四种类型 附录 《声声慢》教学实录 下 编 文学文本研究 第六章 “咀嚼的惊喜”:文本的语言美 第一节 文学语言的基本特点 第二节 文学语言的审美转换 第三节 文学语言的着色技巧 第四节 文学语言的表达技巧 第五节 文学语言的韵律 第七章 “内燃的火光”:文本的意蕴美 第一节 文本意蕴的特点 第二节 文本意蕴的三个层次 第三节 文本意蕴的分析方法 第八章 “如影之随形”:文本的结构美 第一节 文本结构的几种形式 第二节 文本结构的营构技巧 第九章 内隐而外秀:文本的意象美 第一节 意象与物象的关系 第二节 意象的审美特点 第三节 意象的分类维度 第十章 “想象的森林”:文本的意境美 第一节 意境(境界)说的产生历史 第二节 王国维境界说的基本内涵 第三节 王国维境界说的构成层次 第四节 由境界到意境:当代意境说理论 附 录 《天净沙?秋思》分析 主要参考文献 侧身天地常怀古,独立苍茫自咏诗——写在本书后面的话 |