本书围绕“幼儿发展与学习的评价和指导”展开论述，全书共十一章，主要分为三大部分。部分主要是指向“幼儿发展与学习评价”的做有准备教师的理论阐述；第二部分主要是详细描述“幼儿发展与学习评价”过程的基本步骤并带领教师亲身经历评价流程；第三部分主要是延伸“幼儿发展与学习评价”至课外形成合力并共促幼儿发展。

作者简介
奥拉莉·麦卡菲（Oralie McAfee）
曾任教于美国丹佛大都会州立学院幼儿教育专业。她是许多图书、研究报告、论文、课程与教师培训资源和出版物的作者。她是《评价基础：幼儿教育工作者入门指南》一书的作者之一（德博拉·J. 梁和埃琳娜·博德罗瓦同为该书作者）。
德博拉·J. 梁（Deborah J. Leong）
曾任教于丹佛大都会州立学院心理学专业。她是“思想的工具”幼儿教师培训项目的联合创始人和执行董事，美国幼儿教育研究院研究员。
埃琳娜·博德罗瓦（Elena Bodrova）
美国幼儿教育研究院研究员。她是“思想的工具”项目的联合创始人和研发负责人。她曾在丹佛大都会州立学院担任客座教授，还曾任美国中部教育与学习研究组织的首席研究员。

主译者简介
霍力岩
北京师范大学教育学部教授，博士生导师。教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学比较教育研究中心研究员，教育部人文社会科学重点研究
基地北京师范大学中国教育政策研究院研究员。
主持国家社会科学基金教育学重点项目及教育部多项大型研究项目。出版学术著作20余部，《美、英、日、印四国学前教育体制的比较研究》入选国家哲学社会科学成果文库，Early Childhood Education in Three Cultures: China, Japan and the United States由Springer出版社出版并产生了重要的靠前影响。出版学术译著50余部，“高瞻课程的理论与实践”译丛和多本译著均在我国教育改革中产生了重要的影响。发表学术论文100余篇，其中多篇论文被《新华文摘》、人大复印资料等全文转载并受到广泛好评。

译者序
作者简介
前言
致谢
部分  专业化评价
章  幼儿教育评价：一项正在前进中的工作
与评价相关的词汇
对幼儿教师的期待
影响当今评价实践的因素
专业责任
总结
自我反思
进一步学习与讨论
推荐阅读
第二章  评价中的法律、道德和专业责任
了解与评价相关的联邦、州和地方要求
确保评价信息准确和可靠
公平地评价所有幼儿
遵循专业和道德指导原则
以适宜的方式使用评价结果
总结
自我反思
进一步学习与讨论
推荐阅读
第二部分  评价和教学
第三章  为何评价，评价什么，何时评价
评价决定
为何评价？
评价什么？
何时评价？
总结
自我反思
进一步学习与讨论
推荐阅读
第四章  收集信息
多个窗口
信息来源
收集信息的方法
评价环境
选择合适的评价窗口
总结
自我反思
进一步学习与讨论
推荐阅读
第五章  记录信息
记录程序的描述和具体实例
选择适宜的记录程序
总结
自我反思
进一步学习与讨论
推荐阅读
第六章  汇编并总结信息
成长档案袋
小组和个人档案
总结
自我反思
进一步学习与讨论
推荐阅读
第七章  解读评价信息
确保数据真实和可信
理解评价信息的含义
总结
自我反思
进一步学习与讨论
推荐阅读
第八章  使用评价信息
计划策略
个人和小组策略
课程和课堂调整策略
使用评价信息以指导教学的例子
总结
自我反思
进一步学习与讨论
推荐阅读
第九章  为评价进行整理
整合评价与教学
研发评价计划
整理文档和表格
总结
进一步学习与讨论
推荐阅读
第三部分  课堂内外
第十章  标准化测验：幼儿教师应该了解的内容
具有标准化程序的评价和标准化测验之间的差异
标准化测验的局限和不足
标准化测验的类型
幼儿教师在标准化测验中的角色
用于测量学习机会的标准化工具
总结
自我反思
进一步学习与讨论
推荐阅读
第十一章  使用评价过程和结果进行交流与合作
与幼儿交流
与家长交流
与其他专业人士交流与合作
专业和个人发展与学习
总结
自我反思
进一步学习与讨论
推荐阅读
附录A  评价与分析指南
附录B  3—5岁幼儿的发展红旗项
专业词汇表
参考文献