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书名 | 一篇一篇解读统编(小学语文统编新课这样教4\5\6年级卷) |
分类 | |
作者 | 何捷 |
出版社 | 长江文艺出版社 |
下载 | ![]() |
简介 | 作者简介 何捷,福州教育研究院教研员,福建教育学院语文课程与教学研究所研究员。全国首届十大青年名师,全国首届“具有重大影响的写作教学名师”。被业内专家称为“很好写作教学名师”;被孩子称为“有魔力的作文老师”;被家长称为“让孩子爱上作文的魔法师”。福建省作协会员。“游戏作文”“百字作文”创始人和倡导者,近年来提出“写作教学进行时”这一作文教学主张。已出版畅销书《何捷老师的游戏作文风暴》《小莲藕学作文》等三十余部个人专著。微信平台“语文榕”备受关注。 目录 第一板块丨教学解读 “提问策略”单元各系统隐藏了什么 教学目标力主“尝试”,提示应从“不同角度”去提问。/提问不应局限于“提出问题”,更重要的是打开思路 如何认识“提问策略 让学生在没有束缚的情况下大胆尝试,真正通过阅读课文,激活主动思考,提出属于自己的问题 “提问策略”单元如何“策略 教学“提问策略”时,可以注重三个关键词:自由、合作、发现。/本篇涉及的教学有:四年级上册第二单元的《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》 化“知”为“行”——如何让教学效益最大化 教学关键是“让学”,即让学生在亲身经历、亲身尝试中经历观察过程,获得观察体验,体会观察乐趣,形成观察能力,养成连续观察的习惯。/本篇涉及的教学有:四年级上册第三单元《古诗三首》《爬 山虎的脚》《蟋蟀的住宅》 “汇款单”,教起来有点尴尬 旧题材,如何融入新环境?/本篇涉及的教学有:四年级下册第二单元语文园地的“汇款单 习作单元教学内容总览 写作其实是对自己的思想回应以文字,是思维的文字再现。/本篇涉及的教学有:四年级下册所有的习作,分别为:第一单元《我的乐园》,第二单元《我的奇思妙想》,第四单元《我的动物朋友》,第五 单元《游》,第六单元《我学会了》,第七单元《我的“自画像”》,第八单元《故事新编》 习作单元教学怎么教 “我”的主动介入。/教学注重全程陪伴,重视支架的搭建。/学生经由写作,将“我”植入,文章就成为“我”与周围的人与环境的“中介”。/为写而读 “民间故事”传承的两大法宝 民间故事的传承到底是添枝加叶还是删繁就简?/本篇涉及的教学有:五年级上册第三单元的《猎人海力布》《牛郎织女(一)》《牛郎织女(二)》 “资料搜集”编排——“在用中学,在学中练 对“资料搜集”能力的培养,不同年级课本中都暗含着内在逻辑链 让“资料搜集”单元了然于胸 资料搜集要素在统编教材中并不是孤立的,它与其他语文要素构成一个螺旋式梯度上升的整体发展序列。/本篇涉及的教学有:五年级上册第四单元的《古诗词三首》《圆明园的毁灭》《少年中国说(节 选)》《小岛》 怎样培养学生的“资料搜集”能力 如何让“资料搜集” 能力落地?/借助资料,把学生带入文本,感受文章的情感,引发共鸣。/在不断教学中,积极寻找资料和情感的结合点 “第一次”列题纲教学怎么办 在提纲罗列的指导上,让学生自由发挥和教师介入,如何达到平衡?/本篇涉及的教学有:五年级上册第四单元的习作《二十年后的家乡》 “习作单元”最应解决的关键问题 互动不要求热闹,要抓实质,“动”后要有效果,要能实现当堂资料的增补,为写作做足准备。/本篇涉及的教学有:五年级上册第五单元的《太阳》《松鼠》《鲸》《风向袋的制作》 “读后感”写作指导有妙招 “热”是因为“难”。/如何在读后感中,引导孩子写出真情实感。/本篇涉及的教学有:五年级下册第二单元的习作《写读后感》 名著阅读,从此提速远航 “名著阅读”的难点是什么?怎么层层剥开和推进?/本篇涉及的教学有:六年级下册第二单元《鲁滨逊漂流记(节选)》《骑鹅旅行记(节选)》《汤姆•索亚历险记(节选)》 “名著阅读”单元的“教学”相长 教与学,是相互的。/ 注重经典片段的文学品鉴。/ 欣赏与分享是最重要的环节,鼓励学生主动积累语言,丰富表达,日常学习中自觉运用。/读与写,教与学 “口语交际”教学总览 “口语交际”,是语文要素中“听和说”的内容呈现。/怎么“听”,如何“驳”?/本篇涉及的教学有:六年级下册的口语交际,《同读一本书》《即兴发言》《辩论》 如何让教学设计新颖有效 总体设计详细目标内在关联之链。/让项目成为整节课设计的“牛鼻子”,这是理念上的重大改变,也必将带来课堂结构上的重大优化 “语文要素”怎样“软着陆 “要素”不能“硬教”。/听、说、读、写与实际生活结合,才能让“教与学”落到实处。/本篇涉及的教学有:四年级上册第二单元《蝙蝠和雷达》和第八单元《西门豹治邺》,六年级上册第四单元 《桥》 习作教学中的“技法”“能力”“素养”该如何权衡 “语文教育不能把学生塑造成符合成人社会的教育观念的统一的‘人’,不能专断地干预、窒息学生的言语禀赋,以求得毫无灵性的工具化的言语操作能力。”习作教学,如何实现“字数”突围 习作困局:写不长?写不清楚?写不好?/ 习作教学的困惑 导语 1.针对小学四、五、六年级语文统编教材,基础课型全覆盖,单篇课文细致讲,新课课例生动呈现,手把手指导你怎么教老课本里没有的新课,“老面孔”又如何教出新味道。 2.教材解读、教学设计、课堂执行,一线教师的专业修炼就三样。阅读这本书,做专业色彩浓厚的一线教师,你会因专业而获得尊敬。 内容推荐 统编教材不会用,新课不知怎么教,《一篇一篇 解读统编:小学语文统编新课这样教》(456年级卷)就是针对这些问题的解答之书。 本书分为教学解读和教学实录两部分,第一部分针对小学一、二年级语文统编教材进行细致解读,涵盖识字、口语、阅读、写作等基础课型,并重点对新课文进行了单篇深入剖析。第二部分精选统编新课教学课例,从设计理念、教学过程到环节解析,立体呈现有趣、有料又有效的范本课堂。 |
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